浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略
【摘要】随着目前教育教学改革的不断深入以及素质教育力度的不断加大，对于学生综合素养提升起着关键作用的阅读教学，不仅可以培养学生良好的学习习惯、积累知识、理解能力、拓展眼界，而且是学生进行其他学科学习的基础。因此，小学语文教学最重要的就是语文阅读的学习，传统的阅读大多数停留在朗读的层面，素质教育影响下，小学生要转变阅读思维，教师在教学中要深入文章引导学生进行文章内容的细读，使学生真正从阅读中感受作品思想。本文主要就是通过分析细读重点，为小学语文教师提供文本细读的语文阅读教学具体策略。
【关键词】小学语文;阅读;文本细读;策略
小学语文教学的目的并不仅仅要学会识字、写字，更重要的是学会阅读理解，掌握文章阅读的技巧和方法。并且随着小学语文阅读教学的深层次发展，由于文本细读可以让学生深层次掌握文章要点，领略文字的魅力，体味文字中蕴含的细腻情感，因此在小学语文教学中一定要重视文本细读对于学生阅读能力、综合素养的提升作用。
一、小学语文阅读文本细读“对象”
在小学语文阅读中，文本细读是透过对精彩词汇与语句片段、文本“题眼”、文章“中心句”的潜心细读咀嚼，从而掌握文章的中心思想和作者创作意图，进而提升自身的文学素养。
（一）文本“题眼”
每个人看待事物的思维方式以及理解方式都是不同的，但“题眼”可以说是一篇文章的“眼睛”，可以一下看到文章的中心意思。“题眼”是一个作品的高度总结概括，细读“题眼”，理解“题眼”，就会更容易理解作品内容。
（二）文章“中心句”
“题眼”的升级版为文章“中心语”，也是对一个作品的高度概括总结，但中心句更能展现作者内心的思想感情。“中心句”的细读，更能使小学生掌握文章的感情基调，正确分析出作者写作情感。
（三）精彩词汇与语句片段
文章中一些精彩的词汇或者语句也是小学生细读的重点。文章中一些特殊句读的使用或者词汇的使用都是小学生积累的好素材，细读这些精彩词汇有利于小学生提高其写作能力;而精彩的语句片段是一篇文章被传诵被学习最有价值的地方，细读经典片段，更利于小学生理解作品，提升写作水平。
二、小学语文文本细读具体阅读教学策略
针对目前小学语文阅读教学中所存在的阅读方法千篇一律、学生缺乏阅读积极性、缺乏对于文学鉴赏能力的培养等问题，在小学语文文本细读教学中要激发小学生阅读兴趣、开展课外阅读活动，并且掌握文章中心思想、局部细读感悟文章、培养学生的文字鉴赏能力。小学语文文本细读具体阅读教学策略如下：
（一）利用细读中细节问题激发小学生阅读兴趣
小学生由于年龄的特殊性，好奇心与胜负心都比较强，同时还拥有丰富的想象力。但是同样因为年龄的原因，小学生的注意力会比较差，学习定力不足，上课容易分神，理解能力相对较弱。所以，小学语文教师在进行语文阅读教学时要善于发挥小学生的优势来弥补或者规避小学生的劣势。例如小学语文教师可以丰富阅读教学内容，利用文章细节问题激发小学生的好奇心，用设问的方式鼓励学生进行阅读比拼。在作品细读教学前，小学语文教师可以根据作品设置有趣的细读知识点的提问，吸引小学生的注意力，使小学生更投入地进行阅读课堂细读的学习。
例如，《龟兔赛跑》的故事阅读教学，小学语文教师就可以利用反常规的认知来吸引小学生的注意力。教学前可以做简单的问题提问活跃课堂气氛：“在日常生活中什么动物行动速度非常慢？”此时学生们都会积极回答：“蜗牛、乌龟……”之后小学语文教师可以继续提问：“那大家觉得乌龟和兔子比赛跑步，谁会比较快一点呢？”根据日常经验，小学生都会回答是兔子跑得会比较快。那么这就引导学生进入了正常思维状态，此时教师可以根据《龟兔赛跑》的细节来进行接下来的阅读引导：“但是，在接下来要学习阅读的这篇文章中，龟兔赛跑，兔子居然输给了乌龟，这是为什么呢？”反常规的故事结局恰恰会激发小学生的好奇心，分析兔子失败原因的阅读过程，就是小学生进行文章细读的过程，小学生通过细读分析就可以明白无论面对什么事情都不应骄傲，要脚踏实地走好每一步，从而理解《龟兔赛跑》故事的真谛。
（二）关注细节深入探讨
小学生要想理解作者写作的目的，清楚作者所要表达的思想感情，那么在阅读时就要对作品内容有清楚的认识，同时要学会独自深入文章，还原作品想要表达的场景与人物心声，最后再试着分析作品的真正想要传达的思想感情。在小学语文阅读教学中，小学语文教师不应再一味地进行“填鸭式”教学——单方面进行知识性灌输，一定要多给予小学生机会，提升小学生对文意理解的重视。同时，小学语文课本也在不断进行修正，阅读题材越来越丰富，阅读题材多样，并且难易程度适合。所以，小学语文教师在阅读的教学中，要多关注阅读细节进行细读教学，深入探讨阅读细节，鼓励小学生深入挖掘细读内容，切身体会阅读作品情感。
例如，在小学阅读教学中经常会学习到唐诗，但古诗词的表达就需要不断地推敲与琢磨才能领会诗句所传达的意思。唐代诗人张继的《枫桥夜泊》中最有价值的两句话为“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。经过研究，很多研究唐诗的人总结表达过，写诗有时需要虚构一些场景来完善诗句的韵脚与工整、意境等，所以就指出“夜半钟声到客船”这句诗句是为了押韵，才写出的场景，半夜不可能再有敲钟的声音，作者虽然描写的意境深入人心，但不存在真实性。但后来，经过探究表明，在张继生活的年代，苏州城附近有一些古寺，当时古寺也确实有在半夜敲钟的事情。以上这个例子，就提醒了小学语文教师在进行阅读教学时一定要注意文本的细读，要对文本内容进行深入的细节揣摩，有利于更好地理解阅读作品，让学生了解作品，激发小学生语文阅读学习的积极性。
（三）深入浅出中遵循教学规律
小学生由于生活经验的不足，以及身心发育的尚未完善，因此，在小学语文阅读教学中，要充分结合小学生的认知特点、阅读规律和身心发育情况等，在教师的引导下由浅入深、循序渐进地品味文字情感、掌握文章的中心思想和作者写作目的。让小学生在掌握文本中心思想的基础上，通过对于文字的仔细品读，多层次、多角度品味文章的每一个字词、每一个段落的含义以及文章的要点。另外为了帮助学生加深对于文本思想的理解，可充分利用图片、视频、动画等信息化呈现方式，塑造生活情境、问題情境以及与文章描述的情境一致的阅读情境，帮助学生身临其境地投入到其中，充分了解作者的创作心情、写作目标、主人翁的思想情感等，从而更全面、更深入地实现文本细读。
（四）根据细节展开课外拓展
教育中学习的每一科目都离不开生活，所学习的内容最终也都会服务于生活。所以在小学语文阅读教学中更应紧密与生活联系在一起。那么在实际的阅读细读教学中，小学语文教师就应在帮助小学生理解作品表面内容的同时，还应协助小学生对细节联系生活展开积极探讨，提高小学生的语文综合素质。同时，小学语文教师可以利用文本细读的教学，在保证基本教学质量的情况下进行阅读拓展规划。
例如，在学习阅读长城相关的作品时，小学生都会比较好奇长城为什么被世人传颂是一个伟大的奇迹，那么伟大奇迹处体现在什么地方呢？小学生此时就要通过细读文章来了解长城的“气魄雄伟”。从“施工困难”到“工程浩大”再到“壮观景色”，无一不体现长城的伟大。此时，有条件的教师可以带领学生真正走入长城观察长城，无法现实接触长城的小学生，教师也可以利用视频多媒体的方式，用不同的形式对文字作品进行拓展，动态地展示长城的美，有利于提升小学生的阅读理解能力，加深小学生对作品的理解。从细读入手，小学语文教师再从细读拓展，根据细读展开课外拓展，了解作品背后更多的语文知识，从而提升小学生整体语文阅读文本细读能力。
三、总结
小学语文阅读教学是小学教育的重点之一，为小学生阅读理解能力奠定基础。小学生语文能力的提高一定要从文本细读理解开始，小学语文教师要重视阅读中文本细读的教学，积极开展文本细读。同时小学语文教师要不断创新文章细读阅读教学策略，通过文章中字词句的细读研究，提升小学生阅读水平与小学语文综合能力。
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作者简介：黄铭娴，女，1994年生，江苏蘇州人，本科，中小学二级教师，研究方向为小学语文教育。
