让学生乐于写
【摘要】写作是初中生进行英语学习的基本过程之一，也是展现学生对英语知识把握和应用能力的基本途径。英语写作离不开学生平时的知识积累，但是初中生往往因为英语积累不足，导致他们在写作中“理屈词穷”，不仅影响了学生情感的抒发，也影响了学生整体英语水平的提升。为此，英语教师应激励学生爱上写作，并在教学中进行相关的尝试。本文进行了多种教学手段的分享，希望对初中生写作能力的提升有一定的帮助。
【关键词】初中生;写作能力;教学策略
【作者简介】赵焱，扬州中学教育集团树人学校。
作文教学是英语教学的一个重要环节，一篇优美的英语作文不仅需要大量的词汇来支持，还需要正确的语法、作者的情感、篇章结构的衬托等。从综合方面来看，学生要想写出一篇优美的英语作文确实有困难。加之，当前一些初中生在英语基础知识积累方面的能力不够突出，还有一些英语教师在布置作文任务时，常常为学生拟定了具体的方向，学生写出来的作文磕磕绊绊、毫无情感。那么，如何让学生写出情感丰富而流利的作文呢？这是一个值得思考的话题，也是我们要分析的重点。为此，本文将结合笔者的教学经历，进行如下策略分享，希望对广大英语教师有一定的教学启发。
一、让学生敢于表达，激励写为心声
在课堂教学中，笔者发现一个现象，即如果让学生进行表达，基本每个学生都能说出几句英语，但如果让他们将自己的想法写出来，他们就会有一定的畏惧心理。也正是这种心理导致初中生写出来的作文干巴巴，没有自己的心声。作文最能吸引人的眼球的地方就是作文要有情感，要有自己的心声。所以，英语教师应多鼓励，并给予学生空间，让学生敢于表达自己，敢于抒写自己的心声等。在平时的英语课堂上，英语教师应多给予学生表达的机会，并让学生养成书写心声的习惯。
例如，在“Friends”单元授课中，鉴于当前初中生对于友情认知问题，比如有的学生认为朋友越多越好，有的学生认为朋友之间没有无任何秘密的，还有的学生认为朋友是随叫随到的，等等。结合学生的各种认知，笔者觉得利用这篇文本对学生进行引导教育是绝佳时机。所以，笔者将更多的时间交给学生，让他们进行大胆表达，展现他们对友谊的看法。如此，班级的气氛活跃起来，不同观点的学生都表达了自己的见解，在学生们兴奋之时，笔者让他们将分享的看法写出来。通过这样的教学形式，不仅激发了学生表达的积极性，提升了学生的口语能力，也提升了学生的写作水平。
二、激励写真实生活，写出真情实感
作文就是对生活的具体文字反应，是生活的细化和对文字加工的过程。一篇作文如果脱离具体的实际生活，即便拥有再华丽的辞藻也将无济于事，无法激荡他人的心扉。所以，学生在作文中应坚持写真实的生活，写自己的所见、所闻和所感。英语教师在平时的课堂教学中，应激励学生养成观察生活与总结生活的习惯，这种习惯往往就是学生作文的起点。
例如，在“Growing up”单元教学中，笔者让学生自由畅谈对“成长”的认知，期间学生可以谈自己成长过程中的一些故事。因为这个话题与学生的实际生活联系很大，所以，学生的学习热情高涨，学生的话匣子打开了，这正是触动学生心弦、激发学生情感的大好时机。于是，有的学生为了让自己的分享语言更加润色，便在纸上开始写写画画。通过这样的教学形式，不仅可以丰富学生的情感认知，还可以提升学生的写作兴趣，为高效的写作课堂提供帮助。
三、鼓励学生会积累，写作素材不断
“万丈高楼平地起”，如果一个学生在平时不注重知识的积累，到写作的时候自然就无法顺利进行。只有做到心中有素材、头脑有想法，才会写出情感丰富的文章。所以，英语教师应鼓励学生养成积累素材的习惯。体现在具体的教学中，英语教师可以鼓励学生从英语教材中进行积累。
例如，在一些英语文本中，笔者让学生分析文本的结构和写作特色，并激励学生尽力背诵相关的段落，课文背得越熟，知识巩固得就越好，学生会从中得到成功的体验，从而激发尝试写作的意识;笔者还鼓励学生尝试仿写文本中的具体段落或整篇文本。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，在阅读教学中，激励学生多阅读并达到出口成诵的程度，如此，一些英语的固定搭配、语法、句型就在学生的头脑中形成印象。英语教材中的文本都是正规的句型，学生学起来更有动力，在长久的文化积累與积淀中，学生的英语素材会越来越多，写作起来就不再是难事。
总之，英语写作是初中生必不可少的一项学习内容，通过写作可以体现学生平时的英语积累状况，可以体现学生英语的综合应用状况，这些都是学生综合水平的反映。所以，英语教师应注重加强对初中生的英语训练，并让学生敢于表达，激励他们写出自己的心声;激励学生写自己的真实生活，写出真情实感;鼓励学生多积累知识，为写作提供源源不断的素材等等。只要英语教师用心经营作文教学课堂，学生一定会还给你一个奇迹。
参考文献：
[1]牛丽平.浅谈如何有效提升初中生的英语写作能力[J].学周刊， 2018（20）：136-137.
