基于问题导向的小学数学教学探究
张银平
【摘要】新课改对小学数学教学提出了新的要求：在课堂教学中，教师不能采用灌输式的教学方法，而要采用多元化的授课模式，考虑学生的实际情况，提升学生的数学思考能力和自主学习能力.问题导向教学模式很好地缓解了小学数学课堂严肃的授课氛围，同时可以调动学生学习的积极性和主动性，全面提升小学数学课堂的教学质量.本文在阐述问题导向模式在小学数学授课过程的开展情况的同时，着重探究问题导向教学模式的应用策略，以期对广大教师日后的工作有所帮助.
【关键词】问题导向;小学数学;教学探究
小学教育基础教育的开端，其重要性不言而喻，数学学科是小学教育体系中的重要学科之一，对学生的思维发展和个人成长有重要的影响.在传统的教学模式中，一些教师采取灌输式的教学方式进行课堂教学.但数学学科生涩难懂，专有名词较多，对小学生的理解能力有一定的要求，易导致数学课堂存疑现象出现.如何吸引学生的注意力和激发学生的学习热情成为授课教师关注的重点问题.
1 问题导向教学的本质
问题导向是新课改下的一种新型教学模式，指的是将解决问题为主要目标的教学模式.问题导向的核心是引导学生自主学习，培养学生独立思考的能力.一些小学数学教师的授课方式过于依赖教学大纲和统考试卷，若教师能创新教学方式，则能够引导学生找到自己的学习方式，有利于学生的成长和发展，这也是小学教师需要思考的问题.问题导向教学模式可以帮助小学数学教师改变自己的授课方式.形成有质量、学生易接受的高水平授课方式.授课教师可以通过问题的铺垫和陈设，引入本节课的重点，在小学生有效注意时间内讲授更多的内容.“问题是一切的开始”，通过提问这个过程，学生可以进行更多的思考，加深对知识的理解和感悟，这对学生自省能力的发展有十分重要的作用.
数学学科特有的逻辑思维是其他学科无法比拟的，这也是数学学科的魅力所在，所以提出问题、思考问题、解决问题的过程应在课堂教学中完成.问题导向教学模式可以让学生在思考的过程中有明确的目标，避免学生陷入思维误区.问题导向教学模式还可以引导学生进行从结论倒推的思维方式，培养学生的问题意识.
2 问题导向教学在小学数学教学中应用
1.1 问题导向教学的现状
随着新课改的推进，授课教师都在积极探索新的授课方式，以求给学生带来更高质量的课堂教学.但在实施的过程中，我们发现，问题导向教学模式的开展不是简单地设置问题让学生思考，而是要考虑如何设置问题，如何铺垫问题，如何用问题循序渐进地引导学生.在问题导向进课堂的前期，授课教师还处于摸索阶段，课堂上会经常出现问题过多的情况，导致学生整节课都在回答问题，思考问题的时间被压缩，这对基础较差、学习能力较弱的学生而言，教学质量不升反降，若学生长时间处于“满堂问”的情况，则会对小学数学学习产生厌烦心理，这不利于数学教学的开展.
目前来看，问题导向教学模式正在小学各个科目中开展，但是对于小学数学而言，问题导向教学模式还有一定的限制.
首先，小学生的注意力时间较短，授课教师在保证课堂质量的同时要在有效时间内进行授课，所以教师在小学数学课堂中设置的问题要有较高的质量.其次小学生的数学实践能力、自主学习能力十分有限，而且受到传统教学模式的影响，一些教师会直接通过成绩来判断学生的学习能力，不会分层次教学.这样的模式会加剧基础好的学生与基础差的学生之间的差距，不利于学生自我学习意识培养和自主学习能力的提高.
1.2 问题导向教学的必要性
在教学现状的分析中可以看到，小学数学教学存在一些问题.对于学生能力参差不齐和教师教学水平存在差异的问题，我们认为问题导向教学模式在一定程度上能予以解决，理由如下.
第一，小学数学的课堂氛围一般都较为严肃，小学数学学科比其他科的学习难度较大、趣味性较低.但小学生的好奇心强、探索精神较强，授课教师可以利用这一特点开展问题导向教学，将问题抛给学生，鼓励学生自主学习和探索，幫助学生了解数学之美，彻底改变以往的教师讲、学生听的模式，从学生的角度开展教学，提高教学质量.
第二，问题导向教学模式对教师的水平有一定的要求.在轮组听课的过程中，笔者发现很多工作时间较久的教师突然更改自己的授课方式是一件很难的事情，这就要求学校多组织同科目教师之间的教学交流，教师通过交流和沟通能够更好地理解问题导向教学模式的精髓，也能更好地利用该教学模式提升自己的教学质量，给学生带来更好的学习体验.
第三，小学数学对学生数学思维的发展有积极作用，问题导向教学模式有利于学生数学思维的提高，对学生的自主学习能力也有一定的提升作用，符合新课改对教学的基本要求.教师在授课的过程中可以利用问题引导学生探究知识点的本质，引导学生合作学习和交流，进一步提高了小学数学教学的实效性.
1.3 问题导向教学的方式探究
1.2.1 设立教学中心
以问题导向开展的小学数学教学模式对比于传统模式有明显的优势，问题导向教学模式使数学课堂不再是以教师为主体的课堂，而是以学生为主体的课堂，教师能过提问题引导学生思考问题，鼓励学生讨论问题.在开展问题导向的过程中，学生占据主体地位，在教师的引导下积极进行课堂内容的学习和思考.与传统的教学模式相比，学生的学习体验感更强，学生也更容易树立数学学习信心.
以学生为核心的数学教学课堂能够促进学生与学生之间的交流，也能拉近教师与学生之间的距离.在问题导向教学模式中，教师的课后作业可以是多元化的，不再拘泥于教材上的习题.教师可以设置较大难度的问题留给学生课后思考，这样做既能拓宽学生的眼界，又能提高学生的思考能力，可谓一举两得.
1.2.2 丰富教学素材
在小学阶段，学生的生活经验与人生阅历尚浅，他们还没有形成相对成熟的人生观和世界观，对外界事物的认知程度有限.这样的授课对象对教师的授课语言提出了一定的要求，教师应减少学生在形象思维和抽象思维之间转换的困难.问题导向教学方式很好地解决了这一问题，教师可以通过提问题调动学生的好奇心和学习积极性.
教师在做课前准备的过程中应注意将教学内容和生活实例相结合，同时关注学生的学习需求，即不同水平学生的心理变化和学习方式，尽可能地帮助基础较弱的学生掌握课堂内容.比如在实际授课过程中营造合理的情境，让学生融入设定情境，既锻炼了学生的想象能力，又培养了学生的逻辑思维能力，有利于学生加深对数学基础知识的认识，对更深层次知识产生思考和探索.
同时，教师在授课的过程中可以结合学生的兴趣和爱好来开展问题导向模式.很多学生活泼好动，可以对教师提出的问题很快地进行思考和回答，但答案往往是浅显的、不深入的.这就要求教师在授课的过程中多注意这种情况，引导学生进行更深层次的思考.小学生的性格特点较鲜明，且很多学生渴望得到教师的重视和表扬，因此会积极回答教师的问题.对于这种情况，教师可以适当鼓励学生快速思考并积极回答问题，但要适当引导学生认清问题的本质，而不是只要求学生快速思考.
1.2.3 设立合作探究小组
在一些教师的授课过程中存在这样的现象：对于教师设计好的问题，学生的答案都是较片面的.我们尝试过从教师的角度给学生提供思考的方向，但收获的效果不是很理想，学生很多时候不能很好地理解教师给出的方向，也不能及时纠正自己的思维误区，这很不利于教师的授课进度.将问题导向教学模式和小组合作模式相结合，一方面可以促进学生之间的交流（同龄人之间的交流更容易互相理解），这对基础较弱的同学而言是一种无形的帮助;另一方面可以加强学生之间的合作能力（当今社会对个人能力和合作能力都有要求），而合作能力有利于学生日后发展.
3 总结
小学数学教学一直以来备受关注，当前的小学数学教学存在一些问题，问题导向教学模式可以有效解决其中一些问题.教师可以将问题导向教学模式与其他教学模式相结合，丰富小学数学课堂教学形式，激发学生的学习兴趣.学生能主动探索未知的知识，通过问题一步一步自主掌握知识.这一教学模式比传统的教学模式效果更好，有利于学生对新知识的掌握及提高数学思维.
新课改对学生的个人能力培养有一定要求，问题导向教学模式能够很好地锻炼学生的学习能力和思考能力，可谓一举多得.
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