刍议初中语文教学中方言的使用
斗尕措
摘要：随着普通话教育的不断落实，方言在人们视野中逐渐消失的趋势越来越明显。目前，我国语文教材中目前还存在着一些方言词语，这些词语对于语文教学具有重要意义。因此，语文教师在对语文教材进行教学的过程中，应该尊重文化的多样性，提高对方言的关注程度。
关键词：方言;地方文化;初中语文;使用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
方言最大的特点是区域性、保守性，在初中语文教学中融入方言开展教学活动对于初中语文教师来说极具挑战。也正是由于方言有着独特的特点，我国的古汉语才能这样源远流长，成为中国古汉语的活化石。倘若在教学中能够充分利用方言进行教学，不仅能够吸引学生注意力，充分调动他们的主动性和积极性，而且对于继承我国的传统文化也是一种有利教学手段。只有这样，应该让处于黑暗中的方言能见到一丝阳光，留有一寸生长的空间，使其成为中国文化的一部分，让方言在当今时代的发展中赋予崭新的意义。只有这样，中华五千年文化才会更加灿烂，我们才会有更多像“少小离家老大回，乡音未改鬓毛衰”的佳作流传。
一、利用方言帮助理解古汉语特殊的语音现象
教师在初中语文课堂中开展教学工作时，往往会以文字读音和释义的方式来推动学生对于文章的理解，但这种方式对于学生而言略显枯燥，会影响到学生学习的主动性，而古汉语的学习注重理解，其需要学生以一种思维活跃的状态去学习，因此，教师在教学时，可以通过阅读鉴赏来推动学生对于传统文化之美的体会，进而使学生在学习时能够有一种美好的学习体验，继而能够积极活跃的去理解古汉语的特殊语音现象。这样一来，不但能够促进学生对古汉语的理解，还能够促进学生对于古汉语学习兴趣的激发，是传统文化在古汉语教学中渗透的重要教学策略。在古代，由于地方文化差异，方言应运而生，其是一种极简明凝练的文字表现手法，古代文人在创作时讲究以最简单的文字表达自己内心最丰富的思想情感，与其说方言是一种交流方式，不如说方言是一种文字表达技巧。
在教学古文特别是古典诗词中押韵问题时，往往会碰到一些“不押韵”的情况，如《山行》中韵脚“斜、家、花”，“斜”与另两个字不押韵，如果你只讲古代押韵现在不押了，學生不一定能接受，因为学生不知你是怎么知道古人的读音的。但借助方言解决起来就容易多了。在方言文化中，这几个字分别读为：xiá、jiā、huā，押韵已不是问题了。
二、利用方言帮助解读文言文中的重难点内容
中国时一个文言文的国度，在初中阶段，学生也会学习到很多文言文，也就是直接地接触到传统文化，此时教师便可以利用文言文，对学生进行情感教育。文言文是中华传统文化的一种重要表现形式，承载了深刻的哲理与内涵，也蕴含了一些传统文化。中国是一个文言文的国度，自诗经以来，中国的文言文创作就兴盛不衰，并且不断演变，文言文的形式更加丰富、多样，表现的内容也更加丰富。通过赏析文言文，我们可以管窥古代人的生活状况、古代人的文化习惯、古代人的思想等等。初中语文教材虽然汇聚了深厚的文化知识，但是对传统文化的介绍有限，需要我们继续开拓新的领域，帮助学生感受传统文化的魅力，既能够增长学生的所闻所识，也能够让学生传统文化的熏陶中，形成自己独有的文学气质。方言为学生学习文言文提供了支持，同时教师也可以根据方言的传承，开展一些语文活动，同时也可以带领学生一同去搜集当地的传统文化，将本土文化带入语文课堂中，既能够帮助学生了解传统文化，也能够加强学生对家乡的认识与热爱。
例如在教学《以虫治虫》这篇文章时，大多数学生对子方虫没有概念，由于生活中不太常见，教学只能按照教案的翻译进行。但是通过对文章的仔细阅读，可以发现子方虫就是平时口中的“土土狗儿”，当笔者告诉学生子方虫就是我们俗称的“土土狗儿”时，学生恍然大悟，通过方言加深了对文言文的理解。
三、利用方言帮助美化写作教学中的文章语句
庄子言：“吾生也有涯，而知也无涯。”写作是一个永无止境的过程，莫言之所以能写出《酒国》、《丰乳肥臀》等名篇，那是因为他阅读了大量的西方魔幻主义作品;而马克思之所以写出伟大的《资本论》，是因为他在伦敦的大英图书馆留下了厚重的脚印。因此，在初中语文教师的积极引导下，利用方言展开教学，教育学生在写作中巧妙运用方言写出有没得语句，而不是单单将知识局限于写作之中，引导学生开展方言相关的课外活动，使学生将方言作为一种终身习惯，这样才可以达到蒲松龄所说的“书痴者文必工”的境界。另外，开展方言课外活动，可以大大增加语文课堂的趣味性，使得语文课堂更具有魅力。
综上所述，教师在初中语文课堂开展教学时应积极地渗透方言文化，进而推动学生语文水平、情感情怀、思想境界等方面的提升，促进学生综合素养的全面发展，使学生能够在初中语文课堂中获得全方位多方面的成长，为学生今后的学习成长奠定坚实的基础，并推动学生对传统文化的继承和弘扬，促进素质教育教学目标的达成。
参考文献
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