核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究
尤凤兰
【摘要】随着我国教育进程的加快，教育理念与时俱进，这对提高教学质量和推动教育持续发展发挥积极的作用.核心素养是新型的理念，在该背景下，要求教师积极创建高效课堂，以深入培养和提升学生的能力，激起学生课堂学习的主动性.本文主要分析初中数学课堂教学的现状，从核心素养视角，探讨初中数学高效课堂构建的重要性及其具体策略.
【关键词】核心素养;初中数学;高效课堂;策略
前 言
基于核心素养理念，教育部门对初中数学教学提出更高的要求.教学实践中，教师需要向学生传递课程知识，也要培养学生的数学综合能力，全面提高其数学素养水平，满足国家与社会对新型高素质人才的需求.就目前初中数学课堂教学现状而言，存在许多问题，不利于高效课堂的建构.因此，作为初中数学教师，有必要以教学实践为切入点，提出构建初中数学高效课堂的策略建议，从根本上提高初中数学教学质量，推进教育发展进程.
一、初中数学课堂教学的现状
近年来，初中数学教学效果不断提高，能够适应教育改革的发展需要.尽管如此，从数学课堂教学现状看，仍然存在一定的问题：首先，学生的课堂积极性相对较低，学习兴趣不高，难以在课堂上保持注意力集中，且不利于学生数学思维的培养，使教学成效与预期目标大相径庭.其次，教师的教学理念有失偏颇，部分教师仍然局限于传统“分数唯尊”的思想束缚，未能重视培养学生的综合能力.再次，课堂教学方式以传统灌输式教学的方式为主，学生不得不被动接受学习，在一定程度上抑制了学生的思维力、想象力.所以，在课堂教学中，学生“溜号”、教学氛围沉闷等现象屡见不鲜，久而久之，形成恶性循环，甚至部分学生对数学学科产生抵触心理.最后，课堂教学缺乏有效的评价，不利于数学教学工作的改进[1].
二、核心素养下初中数学高效课堂构建的重要性
核心素养培养是当前初中数学教学的主要目标，亦是高效课堂构建的关键.新教育理念下，需要教师正确认识核心素养的重要性，指导学生在学习态度上端正，更加主动地参与学习活动，只有这样，才能提高学习效率，适应教育发展需要.其次，高效课堂的构建是调动学生学习积极性的重要保障.教学氛围过于沉闷则如同一潭死水，教学效果大打折扣;反之，教学氛围轻松，学生主动参与课堂的积极性才会提升，与教师形成高效互动，从根本上提升教学成效.最后，初中数学教师在高效教学中，能够积极培养学生的数学思维，提高学生的空间想象能力与抽象思维能力，以促进学生思维发展，将数学教育推向新的高度[2].
三、核心素养下初中数学高效课堂构建的策略
（一）以树立正确教学理念为基础
在核心素养背景下，要有效构建初中数学高效课堂，教师必须树立正确的教学理念，在此基础上，才能有序组织数学教学活动的实施.首先，教师需转变传统教学思维，唯分数独尊的时代早已不复存在.新时代教育背景下，学习成绩固然重要，但培养学生各项能力与关注学生心理情况更为重要，倘若墨守成规，势必在未来教育的潮流中惨遭淘汰.其次，教师应利用业余时间，积极学习先进的教育理论知识和学生心理学知识，在提高自身教书能力的基础上，提升育人能力，促进学生全面发展[3].
（二）以培养提升学生能力为目标
初中数学高效课堂构建的条件下，教师必须重视培养和提升学生的能力.首先，引导学生学会自主探究，在此基础上，提升合作探究的能力.数学题目设置中，有许多相对较难的题.所以，学生必须掌握独立自主的探究能力，以便对问题进行深入的探讨.教师可以为学生设置拔高类型题目，鼓励学生深入探究或与小组同学合作探究.如，“动点问题”是教学的重难点，也是初中数学的必考类型题.关于该类型题，教师应引导学生进行有效探究，以找到答题思路.其次，培养学生的建模能力，换言之，为空间想象的思维能力.对此，教师可以根据教学内容，对此类数学题进行归类，并开展针对性的教学总结活动，引导学生保持清晰的解题思维，循序渐进地培养和提升其建模能力.
（三）加强数学学科与生活的联系
数学学科与学生生活联系密切，只要拥有善于发现的眼睛，一定可以将数学和生活有机融合.新时期，应促进学科与生活的交融，以增强学生对数学知识的理解和认知能力.例如，在“正负数”的教学中，教师可利用天气预报中城市温度举例，“12月的某一天，北京温度为零下31度，海南温度为零上15度，如何用数字表示两地的温度”.室外温度与学生生活息息相关，将其融入数学课堂，可实现生活化教学，在吸引学生注意力的同时，有利于活跃教学气氛.这种生活常识，可与学生产生情感上的共鸣，加深知识理解，提高学生学以致用的能力[4].
（四）采用新型的课堂教学模式
在核心素养视域下，初中数学高效课堂的构建，要求教师必须采用新型的课堂教学模式，给予学生新鲜感，以增强教学效果.首先，可采用多媒體教学模式.教师提前制作PPT课件，或者搜集与教学相关的视频、图片资源等，有利于激发学生的课堂兴趣，规避传统板书教学的枯燥性弊端.其次，情景式教学模式的引用.教师以教学内容为基础，创设学习情境，鼓励学生参与进来，使学生能够在游戏中学习，也在学习中游戏，加深学习的印象.此外，翻转课堂、任务驱动式教学、微课等新型教学模式，教师都可加以有效运用.值得注意的是，教师必须根据教学需要而合理选择教学模式，避免喧宾夺主，使效果适得其反[5].
（五）对学生加强个性化指导
初中数学教学中，要构建高效课堂，教师应重视对学生加强个性化指导，以有效补足学生的短板，增强其学习自信心.俗话说，兴趣是学习的动力源泉，只有培养学生的兴趣，才能促进学生深入学习.然而，初中数学，教学内容相对抽象，而学生的具象思维强烈，导致其对教学内容的理解浅薄，学习兴趣逐渐降低.对此，数学教师应加强对学生的了解，尤其是数学成绩不佳的学生，教师需掌握学生的数学课程短板，开展有针对性的教学活动，使学生迎头赶上.数学知识本身十分奇妙，一旦学生掌握学习要领，其学习欲望势必倍增，并在学习中找到乐趣，不断提高学习兴趣与能力，有利于促进初中数学课堂教学质量的提升[6].
（六）激发与培养学生的问题意识
核心素养视角下，初中数学高效课堂的构建中，教师需重视激发和培养学生的问题意识，使教学活动围绕“提出和解决问题”进行.教学当中，教师抛出一个数学问题，先让学生自主思考，如若得不到问题答案，则倡导小组合作学习.久而久之，学生在学习之中能够得到乐趣，从而达到提升自我问题意识的目的，同时对激发学生质疑精神发挥积极作用.教学过程中，教师提出数学问题，加强小组合作，促使学生之间通过有效合作解决问题，以激发其解决问题的欲望，从而达到培养学生创新能力的目的.例如，在“有理数比大小”的教学中，教师为学生设置一道题目“A=a+（a+1）+（a+2），当a=1时，A=1+2+3=6，那么，当a=-3时，A=？”.解答该题时，许多学生毫不犹豫地认为A=（-3）+（-4）+（-5）=-12.答案错误.此时，教师鼓励学生分析问题，为什么结果不等于-12.通过探究，学生终于找出答案，-3+1=-2;-3+2=-1，最终结果为-6.通过培养学生的问题意识，学生可在自主探究与合作中找寻问题答案，有利于锻炼学生的数学思维[7].
（七）积极开展教学评价活动
教学评价是教学的重要环节，非常容易被教师所忽略.传统教学思维下，初中数学教师相对忽视课堂教学评价，导致教学效果大打折扣.有效的教学评价，有利于师生对课堂教学内容做深入总结和反思，有利于提高师生的教与学效果.为此，构建初中数学高效课堂中，需积极开展教学评价活动.首先，教师引导学生对自我学习情况加以总结，重点梳理知识点、总结学习收获和标注未掌握的知识内容.其次，开展小组互评的活动，根据班级人数和学习需要，教师在班级设立学习小组，要求小组成员进行课堂互评，相互取长补短.最后，教师评价，以自我评价和反思形式进行，积极对教学整体效果做评估，认识到教学工作中的不足，并制订改进计划.
结论：提高教学质量是一项紧迫性的任务.传统应试教育理念影响下，初中数学教学实践仍然存在一定弊端，不利于初中教育的发展.所以，在核心素养视角下，实现初中数学课堂教学的高效性十分重要.教师需树立正确的教学理念，积极培养和提升学生能力，同时重视采用新型教学模式，对学生加强个性化指导.加强数学与生活中的联系，培养学生问题意识，同时积极开展教学评价活动.基于此，构建全方位且高效的数学课堂，为学生创造有利的学习条件.
【参考文献】
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[2]曾建红.利用微课提高数学运算核心素养的实践与思考[J].教育教学论坛，2020（42）：372-373.
[3]罗冬长.核心素養下初中数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：154-155.
[4]夏雪峰.核心素养背景下初中数学试题命制的实践研究[J].科学大众（科学教育），2020（06）：47.
[5]焦为民.核心素养背景下的初中数学教学活动策略探究[J].华夏教师，2020（17）：36-37.
[6]王狄鑫.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].科学大众（科学教育），2020（05）：20.
[7]包正彦.基于核心素养的初中数学分层分类教学研究[J].科技资讯，2020，18（11）：125-126.
