基于“互联网+”视角下高职院校《SYB》课程改革研究

    龚凤梅

    一、前言

    现代科技的发展，日新月异，在全球信息化的今天，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，《纲要》首次提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。2016年教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，特别提出，要建立健全教师信息技术应用能力标准，信息化教学能力将纳入学校办学水平考评体系。

    如今，大众创业，万众创新成为新的时代潮流，创业培训课程《创办你的企业》（Start Your Business） （以下简称“SYB”）应运而生，SYB是SIYB（Start and Improve Your Business）项目的一个重要组成部分，是国际劳工组织开发的一个培训项目，引入中国后，该项目主要针对下岗职工、失地农民以及在校大学生。

    二、高职院校SYB 创培呈现的不足

    《SYB》课程在高职院校开展得如何呢？本文对益阳市的3所高职院校SYB创业培训现状进行调查研究，主要采取分层抽样调查法，首先，对3所高职院校（即湖南工艺美术职院、益阳职院、益阳医专）300名参加了SYB 培训的学生进行问卷调查，样本涉及不同的学校、性别、年级和专业，具有一定的辐射面和代表性，围绕他们的创业培训内容与形式、创业意识的形成、创业能力提升三个方面进行调查，这样能对SYB培训的效果进行评估;其次，在3所高职院校抽取60名自主创业的学生，针对他们个人创业情况、对提升创业培训效果的建议等展开调查，为今后高职院校SYB创业培训课程改革提供借鉴。最后，与3 所高职院校SYB讲师进行当面访谈，从SYB课程结构、师资来源、创业培训的评估体系三个方面展开调查。本次调查问卷应收360份，实收 329 份，有效率达91.4%。

    （一） 培训周期短，覆盖面小

    SYB 一期学员班不超过30人，模块式教学，授课计划一般集中在10天内，而且不能占用学生正常的上课时间，所以3所高职院校都是在晚自习与周六、日全天排课。填鸭式教学，学员很难掌握各种创业技能与创业基本素养。调查显示，经过一期SYB创业培训，学员产生创业想法的仅占9%左右。

    （二）培训内容形式单一

    SYB创业培训十步走是本课程的核心内容，第一步至第二步，用来评估创业者是否适合创办企业;第三步至第十步，为创业者提供创办一家小微企业所需的知识和技能，培训结束时学员根据已有模板编制一份《创业计划书》。 SYB創培讲师没有时间进行案例教学和模拟训练，加上连续集中的排课方式，上课效果大打折扣。调查结果显示：49% 的学生认为SYB课程较枯燥，培训期间与其他专业学员交流太少。48%以上的学生认为短期内难以消化并掌握。

    （三） 培训实践环节缺失

    SYB课堂布置成U字形，使用彩卡纸、白板、活页挂纸等视觉教具，运用角色扮演法、头脑风暴法、分组讨论法等多种教学方法，力求全员参与互动，但SYB实践环节，只是简单的课堂讨论和游戏互动，创业计划书只是纸上谈兵，任务式完成，缺乏可操作性。调查中，59% 以上的学生希望学校能提供真正创业实践的机会。

    （四） 师资力量薄弱

    目前SYB师资不足，且多是兼职，部分SYB创培讲师没有创业经验，缺乏企业经营与管理能力，照本宣科，不能现场指导“实战”。

    （五）? 缺乏评价体系和后续的跟踪指导

    目前，高职院校的SYB 培训还没有形成完整的评价体系，也没有明确的衡量标准，每日培训结束后，形式上要求学生必须填写《每日培训意见反馈表》，但学生往往只要完成一份个人创业计划书，就可以通过考核，拿到合格证书就算完成培训。至于创业计划书上的项目是否会付诸实施，没有明确的要求与考核标准，缺乏后续的跟踪指导。

    三、? 探索建立“互联网+”的信息化教学改革模式

    （一）课程设置对接精准扶贫，毕业后能创业脱贫

    1.合理配置新型创业技能培训课时

    在SYB 培训中可引入网创演练，教会学员网上开店的技巧，让学员初步掌握客服、美工、电商运营等岗位技能，同时邀请当地知名企业人士授课，合理增加新型创业技能培训课时，让学员对培训感兴趣，同时又能挑战性地完成学习目标。

    2. 加强实训

    在课程设置中加入实训内容，对接商业实体运营。如组织学生去益阳中南电商产业园观摩，了解直播、短视频等的制作流程。还可利用名师工作室等，挑选适合创业的学生，进入真正的创业项目。

    3. 建立科学培训体系

    根据学生的创业意识，高职院校创业培训应建立分层培养体系，第一层级：针对没有创业意识的学生，以培养创业意识和创业精神为目标，通过创业讲座或创业必修课形式进行短期培训。第二层级：针对有强烈创业意愿的学生，进行专门的SYB 培训，以培养小微企业创业者为目标，帮助学生掌握创业十步走，了解企业注册的步骤、企业经营的方法与技巧，建立一个适合自己的企业构思，并进行财务预算，使项目落地，出色地完成创业计划书。第三层级：对接双创大赛，选拔优秀的创业项目和学生，注册企业实体。然后聘请有创业经验的SYB讲师或创业成功人士，专门针对学生双创项目，进行孵化落地。

    4. 提供创业孵化

    SYB培训可对接创业孵化，让有创意的项目和SYB学员入驻如紫荆厚德等创业孵化基地，让专业的孵化服务体系赋能落地每位创业者，并通过政校行企合作，为学员争取更多的创业优惠政策。

    （二） 借助现代信息技术手段，构建“互联网+SYB”教学新模式，打造智慧课堂。

    1.线上平台辅助教学

    SYB 培训课程注重课堂实践性、互动性，但在课后练习、学生个体反馈、课程考核上显得薄弱，基于此，SYB课程改革在原有线下互动式教学方法的基础上，结合“职教云”等线上平台辅助教学，可把整个教学分为六大模块：课前任务布置、上传教学相关视频、课前答疑、课中讲解、课中测试、课后的总结与评价，形成过程考核的线上线下全程监测，这样使移动学习变为现实，教师能够获得学生的详实学习数据，能有针对性地调整教学方案，从而提升教学效果。

    2. 利用移动云教学平台（职教云）建立资源库

    在章节模块下建立完整的电子教材，按章节提供PPT课件及说课、辅助微课等教学资源，分类放入职教云资源库，并且每章节可以发布任务点，线上作业，任务点可以设置观看完成比率，完成一定比率的学习后才可进入下一阶段的学习;当然在视频、辅助微课中也可以设计一些简单的疑问，答对了才能往下浏览精彩片段，章节模块中上传的视频、链接等，则大大拓宽了学员的知识面。

    3. 建立习题库

    教师根据课程重点、难点，按照教学内容，每章节均设计与该章节匹配的习题和答案，并在职教云平台建成习题库。利用职教云的作业模块，使学生可以在课后实时实地完成作业。作业形式可以多样化，如，针对“企业的法律环境与责任”这部分内容，可以利用职教云将学生分为若干个学习小组，组织学生参观校企合作企业，学生可以把市场调查的视频、照片上传到职教云，实现了“无形”作业的“有形”化。

    （三）完善服务评价体系

    传统的SYB课堂教学，教师只能大致了解部分学生对知识点的掌握情况，在云课堂，对学生成绩的评定可以预先设置，即设置考核权重：课件学习、课堂活动、作业、考试四项各占权重，系统会对学习成绩、学习进度、课件访问、资源统计进行科学的统计分析，能精准地了解学生线上学习的情况。

    四、结语

    本研究打破传统“填鸭式”理论教学，以创新创业、精准扶贫为背景，打造“互联网+SYB”实践课堂，能促进传统教育与信息化教育优势互补，具有很好的示范作用和推广价值。（作者单位：益阳职业技术学院）