美术活动游戏化，师幼发展立体化
袁媛
【摘? ?要】游戏化的美术活动，不仅可以使幼儿身心发展规律健全，还能结合美术教育的特点，丰富教学的内容，让幼儿在活动中享受美、创造美和感受美，让幼儿能成为一个快乐的“玩美”儿童，这能使师幼的发展收到立体化的效果。
【关键词】美术活动;游戏化;师幼发展;立体化
中图分类号：G610? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2020）27-0151-02
【Abstract】Gamified art activities can not only improve the physical and mental development of children， but also combine the characteristics of art education to enrich the content of teaching， so that children can enjoy beauty， create beauty and feel beauty in activities， so that children can become a happy "play beautiful" children， which can make the development of teachers and children receive a three-dimensional effect.
【Keywords】Art activities; Gamification; Teacher and child development; Three-dimensional
一、激发幼儿“玩美”的兴趣
兴趣是学习的根本，对幼儿进行完美兴趣的培养就成了幼儿美育教学活动中的重要手段，这可以使幼儿在想象力和美感方面得到有效发展。在具体的美术活动中，游戏就成了一种技能和传授的方法，这会使幼儿学习兴趣得到激发，从而增强自信心。教师通过巧妙的手工欣赏以及绘画等方式，让美术教材的内在潜力以及生存的价值可以丰富地表达出来。在美术活动的过程中，教师可以采用彩带舞的表演让幼儿观察彩带的运动形状，鼓励幼儿在音乐中使用肢体或者手指等动作进行对彩带的感受，了解弯的、直的、曲的、螺形状等不同，然后以课件的展示让幼儿可以了解到生活中不同形状的线条，这就可以使物品形状和五彩缤纷的画面有效展示出来，让幼儿在润物无声的状态下对美术产生浓厚的兴趣，使“玩美”兴趣得到激发。
二、让幼儿遵循美术的原则，进行思维拓展的自主发挥
具体的美术活动游戏中有一定的原则需要进行，主要是循序渐进、生活化和正面教育三个方面。循序渐进的方法不仅可以让游戏和美术活动得到高效的融合，也能充分增强对美术的认识以及开展美术教学的活动，发挥各自的特性以及价值，并结合幼儿发展的身心情况进行有价值的指导，这就是一种长期而有计划的教学活动。美术取源于生活，幼儿要结合日常的生活进行交流和表达，对具体事物进行理解和认识，从而发挥自身的创造和想象力，使幼儿主动地参与环境的积极创设，在环境中获得学习的灵感和美术创意的内容。教师要以正确的教育原则指导幼儿，使思维和创造能得到有效发挥，在具体的教学中，要以赞扬微笑和对幼儿肯定的态度，使幼儿树立自信心，一直让其敞开心扉进行美术游戏活动。以这几种原则进行美术教学，会使幼儿能自主发挥思维能力。
三、使用有效的美术活动方法加入游戏
好玩是幼儿的天性，因此在美术活动中要结合幼儿的兴趣进行游戏的切入，幼儿的特点决定了他们对技能和知识的了解不同，因此也要进行分层教学，从而设定不同的活动目标和要求，让幼儿的想象认识和情感有效地融合，创造充满童真和乐趣的作品。对幼儿的作品也要进行欣赏和批评、评价，给予较多的倾听，能深入了解幼儿的内心世界，在进行美化活动的游戏中，要让幼儿对客观事物能有清晰的了解，能更系统以及全面地进行对同类事物的观察和比较，得到更加快乐的体验。在具体的幼儿美育教学中，如果采用了民间传统文化作为主题参与剪纸活动，剪纸动物作品贴在教室的墙上、桌子或者墙壁上，让教室的顶部也挂满了纸质的灯笼，让幼儿体验欢乐的节日气氛，使民间的艺术和美术活动有效结合，让幼儿在观察动物的同时了解到大自然的动物和植物，从而发挥幼儿对生活的视觉感受，激发对事物的敏感性，从而使游戏和美术活动有效融合。
四、教师给予幼儿适当的评价，触发幼儿“玩美”体验
教学的艺术不是在于传授本领，而是对其进行唤醒、鼓舞和激励。这就使教师在美术活动教学中要对幼儿进行适当评价，要注重考虑幼儿身心的感受以及需求，顺着幼儿的思维以及对幼儿想法的尊重，有利于幼儿在进行小小设计师的环节对其作品的分享激发和点拨，从而让幼儿可以获得视觉和情感上的冲击，体验到成功的喜悦感，这符合幼儿独特的年龄特性和心理方面的需求。以多种评价的形式进行，对幼儿进行赏识鼓励，可以激发幼儿对美术生活的向往，從而获得完美体验的真实感受，这对师幼一体化能得到很好的融合作用。
五、在美术活动中切入游戏化的色彩教学
幼儿美术教学活动中嵌入色彩，会使活动更加完善，以及让幼儿在五彩缤纷的世界感觉到生活的美好。通过相关的测评可以发现幼儿对颜色色彩的支配能力比较差，如果用一个苹果给幼儿对颜色进行区分，30%的儿童会想到红色和绿色，而有60%的儿童会想到红色，还有10%的幼儿会想到蓝色和橘黄色等不是物体的固有色，从这样的数据可以得到，幼儿对物体的认识并不是一种颜色，但是对不是红色的使用频率就比较低，这主要是因为幼儿缺乏相关的生活经验而受到限制。对幼儿进行游戏化的色彩研究，可以使幼儿对美术的兴趣不断增加，从而感觉到生活的快乐，这对幼儿全身心感受以及促进美术活动游戏教学有极大的促动作用。
六、结语
在美术活动中参与游戏化，可以使师幼发展体现更加立体化，本文通过对幼儿完美兴趣的激发以及遵循相关的美术原则，从而使思维方面的能力得到有效的自主发挥，在有效的美术活动中不断加入游戏，让幼儿好玩的天性可以得到促进和发挥的作用，并且教师要对幼儿给予适当的评价，让幼儿在得到适当的鼓舞和赏识的同时，唤醒对“玩美”的体验。色彩对幼儿的吸引力比较明显，因此在美术活动中要以游戏的形式让幼儿进行对色彩和美术的了解从而激发兴趣。美术活动的游戏化，需要教师和幼儿进行结合，才可以使师幼一体化的教学效果得到有效发挥。
参考文献：
[1]王金秀.幼儿园美术活动游戏化的思考[J].学周刊，2019（01）.
[2]张亚利.幼儿园美术活动游戏化的实践与研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2019（05）.
（责编? 张 欣）
