幼儿园教学中培养幼儿阅读兴趣的策略研究

    张云香

    摘要：我们所处的是一个信息时代，知识面达不到就跟不上是时代发展的步伐，培养幼儿一个良好的阅读习惯，可以让他在书的海洋里遨游，通过阅读吸取知识，使得在以后的学习中产生更加深远的影响，达到一定识字量后，就可以自己独立阅读大量书籍，培养孩子从小形成一个良好的阅读习惯提升个人知识层面，不断拓宽幼儿的知识领域，使之成为幼儿学习生涯中的好帮手。

    关键词：幼儿园教学;幼儿阅读兴趣;策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    通过阅读，人们能获取更多的信息，丰富自身的精神世界，树立正确的世界观、人生观和价值观。幼儿的早期阅读是幼儿建立良好阅读习惯的基础。幼儿正处于对一切新鲜事物感到好奇的阶段，教师通过图画书、故事讲解等阅读方式，可以培养幼儿的阅读能力。但是，幼儿在当前年龄段理解能力不强、缺乏阅读经验，在阅读过程中没有能力将所获得的知识、信息加以利用，这需要教师和家长一起努力帮助幼儿挑选书籍、解读内容，帮助幼儿发展早期阅读能力。

    一、提供适宜幼儿的阅读材料

    新纲要指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，我们在选择幼儿阅读内容时，应根据幼儿的年龄特点来提供相应的阅读材料，还应注意幼儿的兴趣及阅读材料的特点来有的放矢地投入。比如，小班幼儿对直观的阅读材料较感兴趣，在投放时就可选择一些有关食品、衣服等与小班幼儿息息相关的材料进行投放;对于大班幼儿，老师可以选择一些科幻、想象成分多或与当下社会发生的一些时事内容相关的阅读材料供幼儿使用。当然，在符合幼儿年龄特点的基础上，所有的阅读材料也必须要富有童趣，不能晦涩难懂。要让幼儿在阅读材料中产生共鸣，才能培养他们早期阅读的兴趣。

    二、创设丰富的阅读环境

    阅读环境一般包括精神环境与物质环境。教师要為儿童提供舒适的阅读环境，提供阅读空间努力为幼儿创设丰富的阅读物质环境，同时，还要为儿童创设宽松、自由、安静的阅读气氛，使学生能够在此环境中愉快的进行阅读。在教室的周围设置读书台，体现“让每一面墙都开口说话”的作用，充分发挥幼儿的阅读自觉性，丰富幼儿的精神世界。教师要协调好与家长的联系，家园合作，在家庭教育中，也要充分尊重儿童的主体地位，在家里的书柜上，沙发上，茶几上等等，也要布置随处可见的书本，以此来熏陶幼儿。同样的，家长也要起“带头”作用，在家中有良好的阅读习惯，幼儿耳濡目染，上行下效，以此可以达到事半功倍的效果。集体的教育力量可以激发幼儿的好胜心，当全体幼儿进行安静的阅读时，一些本愿是不想阅读的幼儿也会自觉加入到阅读行列当中。

    三、营造轻松阅读氛围

    在这一过程中，首先教师应积极做好阅读材料的丰富工作，从而实现幼儿阅读氛围的合理营造，促进幼儿阅读积极性的提升。同时，针对幼儿阅读资源，应根据时代发展与社会发展的相关需求及时进行更新，进一步推动幼儿阅读量的增加。阅读资源的选择也应该具有针对性、目标性，要根据幼儿的认知水平和年龄阶段特征有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象生动的阅读材料。针对阅读教学资源不足的问题，最简单的方法是可以进行同伴间的图书交换阅读。同时，幼儿教师应积极组织幼儿就相关不良阅读习惯进行讨论，并对正确阅读习惯进行积极引导，从而帮助其建立正确的阅读观念和习惯。例如，在阅读过程中，为了有效实现幼儿阅读兴趣的引导，教师可以通过图书漂流活动、餐前故事分享以及幼儿阅读分享活动对幼儿的阅读习惯进行积极的正向引导。

    四、培养幼儿阅读技能

    要想改变“阅读应在幼儿识字之后进行”的传统观念，教师首先应树立早期阅读的意识，并帮助家长走出传统观念的误区。在幼儿早期阅读能力的培养过程中，教师要注意采用具有针对性的指导策略。对于不同水平的幼儿，教师要依据幼儿自身特点进行有针对性的指导，不能一成不变地对所有幼儿采用同一种方法，这样会降低幼儿的早期阅读积极性。因此，幼儿教师要学会因材施教，从幼儿的特点、能力、水平入手，从不同方面调动幼儿的阅读积极性。通常情况下，幼儿都对颜色鲜艳、人物清晰、表情丰富等的内容感兴趣，所以教师可从这些方面入手，循序渐进地引导幼儿进行观察与判断，甚至是想象，通过多种途径引导幼儿，如此才能让幼儿养成良好的阅读习惯，并提升阅读技能。

    五、通过技术手段运用营造生动的阅读学习情境

    幼儿教师需要通过技术手段运用营造生动的阅读学习情境，例如，在对幼儿开展“小马过河”阅读教学的过程中，幼儿教师需要通过信息技术运用打造生动的阅读学习情境，引导幼儿们对书籍内容进行阅读和情感态度的体验，在资源整合基础上收获更高水准的阅读教学。幼儿教师可以通过信息技术运用播放动画视频，借助视频资源运用打造生动的阅读学习情境，引导幼儿们对文本内容进行阅读和情感思考以保障早期阅读的开展效率。幼儿教师在播放动画视频之后需要进行针对性的教育指导，在资源整合基础上引导幼儿对书籍内容进行阅读整理，在情感分析基础上强化幼儿们的情感体验与表达能力。在幼儿们阅读基础上进行故事情节和写作情感的了解程度，让幼儿们认识到人们对相同的事物有着不同的评价，会因为个体因素出现不同的评价情况，所以应该通过自己的实际探索获得具体的成果。

    结束语

    总之，早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，我们要从幼儿抓起，重视对幼儿早期阅读兴趣的培养，使幼儿爱上阅读。

    参考文献

    [1]乔华.在幼儿园教学中培养幼儿阅读兴趣的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：176.

    [2]李芳.幼儿园教学中如何促进和提高幼儿阅读能力[J].华夏教师，2019（27）：21.

    [3]高爱平.幼儿园教学中如何培养孩子的阅读兴趣[J].华夏教师，2017（24）：91.