共享思想视域下学校体育推进策略

    蓝雕雄　刘桂海

    一、何谓共享教育

    “共享教育”就是教育资源共享，教育机会共享，师生智慧共享，师生成长共享等等。“共享教育”的原则为“公平、无私、和谐”。要进行改变，首先要发现和正视教育中存在的“不公平、不均等、不和谐”现象，发现每个受教育者的需求，然后有针对性地实施共享教育。共享就是是弱化所有权，强调使用权，达到让大家共赢的效果。

    共享教育可以从三个维度来解析。一是，从正式学习与非正式学习的维度。正式学习指的是有规定场地，有组织，有规划，有意识地进行影响人的活动。一般来说学校教育就是正式学习。学生在校的时间有限，也就是说这一生中大部分时间都是在进行非正式的学习。

    二是，从系统知识与非系统知识的维度。系统知识是学科性的知识和行业规范性的知识，一般通过学校教育获得。非系统性的知识属于非学科性和行业规范性的经验知识，是在日常工作和生活中发生，极大一部分是在我们不经意之中发生。

    三是，从系统能力与非系统能力的维度。系统能力是经过系统知识培训而形成的能力，非系统能力是生活中积累的经验而形成的能力。现在学校教育强调要对学生进行核心素养的培养。光是进行书本知识教育很难培养出学生各方面能力的。非系统的知识虽然是零碎的、由此产生的能力也是非系统的，但是这些在日常生活经验当中通过共享习得的非系统的经验知识和能力，却有助于我们的经验成长和发展。

    二、学校体育中引入共享教育的必要性

    学校体育发展至今，不论是从教学规律还是教学方法上，各方面都显著提升。即便如此，还是存在很多问题。比如学校体育由于经费投入不足导致的场地，器材资源分配不合理。各区各校师资力量不平衡，教师水平参差不齐，教材资源略显单一。校领导对学校体育发展的重视程度有待加强等等。因此，学校体育发展引入共享教育思想就显得十分有必要。共享教育是对教育资源，教育机会，教师智慧等方面进行共享。

    三、体育共享的思想

    第一，师资共享，由于地域差异造成的师资不平衡是很常见的，这也导致了各地区教育发展不均衡。因此，在局部地区进行师资共享能够有效改善教育资源不平衡的问题。在美国很多大学教师是流动的，一个教师就职于好几个学校。

    第二，教学理念共享，教学理念是教师认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，是人们从事教学活动的信念。

    第三，教学资源共享，教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教具、基础设施等。

    第四，场地，器材共享。有些学校尤其是欠发达地区因为经费投入不足，导致器材场地的短缺。这成为了制约学校体育发展最重要的因素。在资源有限的情况下，如何才能让资源利用率提高？第一种就是自己制造资源，第二种就是对资源进行共享。器材共享就更简单了，你无我有，我拥有你没有的，大家把自己的东西拿出来共享。两种方式利人又利己，在进行资源交换的时候还能促进彼此之间的感情。

    四、共享思想视域下学校体育的推进策略

    （一）改变教师观念

    观念不改变，教育再怎么改革都是徒劳。首先教师之间应经常保持沟通，多进行教研活动。对自己的教学技能，方法进行共享，共同提高自己的执教水平。更重要的是改变执教的方式，本着全心全意为了学生的思想，利用现有资源与学生进行共享。为学校体育发展中的教育教学工作做出贡献。其次是引导学生建立起共享的概念，將共享思想“植入”学生的脑中。并且利用共享思想指导日常教育教学工作。

    （二）推进“共享教育”教师培训

    教育局或学校应多组织关于改善提高教师“共享教育思想”的相关培训，理论能为实践提供方向，是教育实践的风向标。

    （三）从政策方面提供支持与保障

    据国务院相关要求，全面贯彻落实优质教育资源的共享工作，推进教育均衡发展。改善因为地域因素带来的教育不公平。因此，相关政府部门应出台相对应的政策，鼓励支持对优质教育资源进行共享，激发好学校的带动作用，鼓励集团化办学，将相关资源进行共享。响应“一带一路”政策号召，提倡学校之间进行结队帮扶，实施学区化管理，整体提升学校办学水平。推动办学水平较高学校和优秀教师通过以开设公共课等方式进行学术交流。共同实现体育教师专业发展以及教学质量提升。

    共享教育的理念是连接着现实与未来的，我们应当与时俱进。在这种思想的引导下，希望能为学校体育的发展点亮一盏明灯。我们应该把握现在，着眼未来，共同创造更好的明天。