体育游戏在小学体育教学中对学生兴趣的影响

    沈诚康

    摘 要：随着新课改的不断加强，体育教学也倍受重视。本文通过对体育游戏对体育教学意义及影响的分析，提出体育游戏对学生兴趣的影响主要体现在体育游戏可以使学生兴趣的广度和深度的加深，同时提升了学生兴趣的稳定性与持久性。文中对如何运用体育游戏进行了论述，旨在对体育教育工作提供指向性作用。

    关键词：体育游戏; 小学体育教学; 学生兴趣培养

    中图分类号：G623.8 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）2-185-002

    小学体育教育在新课程改革的深入发展中，越来越受重视。对于体育教师而言，如何提高小学生学习体育的学习兴趣，已成为当前体育教学重点。体育游戏具有较强的趣味性，迎合了小学生的生理特点和心理特点，倍受小学生喜欢，运用体育游戏来进行体育教学，已被众多体育教师所采用。如何运用体育游戏来提高学生体育学习热情，激发学生学习兴趣，提高学生综合发展能力，成为每个体育教师必修的课程。

    一、体育游戏教学的分析

    弗洛伊德认为，人格是由三部分组成的，即“本我”、“自我”和“超我”，他认为在个体发展过程中，“本我”、“超我”的对立是逐步达到平衡的。游戏是“自我”调节“本我”与“超我”矛盾的机制，是儿童人格完善的途径。游戏是人类文化发明的一种规则约束下进行的娛乐活动。由于它具有趣味性和竞技性，因此深受人们尤其是儿童及青少年的喜爱。而学校体育游戏是教育性游戏的一个重要组成部分。体育游戏具有锻炼身体的价值、具有趣味性特点、具有一定规则、具有综合性特点、具有教育性特点、直接目的不是为了创造物质财富、可采用假设与虚构的方法。

    二、体育游戏对体育教学的意义

    体育游戏是游戏的一种，将体育运动与游戏相结合，使枯燥的体育动作增添了游戏的趣味性和创意性，让小学生在游戏中增强坚忍不拔和勇于拼搏的优良品质，使学生之间更加团结互助，体育游戏由此倍受小学生及体育教师所喜欢。体育游戏区别于传统体育教学的最大特点是，体育游戏使体育课堂氛围更轻松、更活跃，同时利用游戏来激发学生的参与热情，体力、智力、品德都会得到良好的锻炼，让全员都可以积极参与其中，将原来枯燥的体育动作教学可以更加生动直观。传统体育教学是教师按照教材大纲的要求以及书本上的知识，照本宣科式的进行教学，学生只能是被动学习，对于正处在爱玩好动年龄段的小学生而言，此种形式的体育课受欢迎程度可见一斑。教师若在体育教学中，将游戏适当地引入课程当中，将会点燃学生学习体育的热情，使体育课程更加轻松，从而达成教学目标。

    三、体育游戏教学对学生兴趣的影响及作用

    （一）增加学生兴趣的广度

    学生拥有广泛的兴趣爱好可以提升自身综合素质。在进行体育教学时，不断更新体育游戏的新形式，可以增加学生兴趣的广度，提高学生学习体育的热情，提升体育教学效果。在教师采用多样化游戏教学的同时，亦可让学生们参与到创设游戏环节中，教师鼓励学生围绕教学目标来创编游戏，包括游戏环节与游戏规范的制定，从而促进学生思维的开拓，同时提高了学生的责任心与执行能力，让学生不断接触新鲜游戏方式，激发学生对新鲜事物的好奇心，增加兴趣的广度发展[1]。在小学阶段，培养更广泛的兴趣爱好，对未来学生、生活、工作都有着不可忽视的重要意义。

    （二）增加学生兴趣的深度

    受个人身体因素、心理因素的影响，每个学生的兴趣爱好都有所不同，在小学体育教学中，教师需要采取因材施教的方法对学生的兴趣进行有目的的培养与开发，使学生对其兴趣进行更深度的发展[2]。

    （三）增加学生兴趣的稳定性

    小学生受年龄所限，兴趣不稳定的现象特别常见。体育游戏可以通过丰富多彩的内容，将原本枯燥的体育项目变得更有趣味性，同时在游戏中感受成功的喜悦，失败后总结方法，再接再厉，培养学生的自信心与耐挫折能力与意志力。使学生们的性格都活泼开朗，学生在学习和生活中，更加积极乐观，对兴趣更加持久稳定。不会因为一时的失败挫折而对自己的兴趣中途放弃，将爱好持之以恒。将兴趣变为自己的优势和特长。

    （四）激发学生爱玩好动的天性

    爱玩好动是人的天性，特别是处于小学阶段的学生。但传统体育教学则忽略了这一要点，让学生们在原本爱动的年纪失去了原有的天性。随着新课程改革的实施，教师可以把体育教材中的知识点适当地引入到游戏中，让学生在体育游戏中释放天性，从游戏中汲取知识与锻炼，在玩中成长学习，同时教师也可以完满的完成教学目标。

    （五）发挥学生的联想能力

    在课堂上创设情境模式也是体育游戏的一种，教师可以将教学大纲中的知识要点设置到游戏场景之中，让整个课程变为一个大型模拟游戏，根据学生特点为学生分配角色，让学生充分发挥想象力，参与其中，并进行体育课程学习[3]。

    （六）培养学生的集体荣誉感

    传统的体育教学基本上是教师在教，学生在各自完成教师的要求，与其他同学之间缺少互动。教师可以利用体育游戏将学生进行分组游戏，在教学中培养学生的集体荣誉感，激发学生的潜在能力。学生为了小组的荣誉，积极参与到游戏当中，将个人能力发挥到最大值，所以适当合理利用体育游戏可以让学生们全部都融入到课堂之中，增强了学生的集体荣誉感，同时教师完成了教学计划。

    四、如何运用体育游戏培养和发展学生的兴趣

    （一）根据教学目标选择适当的体育游戏

    体育游戏虽然是游戏的一种，但要区别于游戏，体育游戏的最终目标是要完成体育教学，切不可本末倒置。所以如何选择适当的体育游戏成为体育教师的首要任务，教师在备课时，需要根据教学目标，合理地设计整个游戏环节，既要考虑游戏的参与带动性，又要有助于培养学生的注意力、意志力以及集体荣誉感，同时还要完成教学目标，实现教学目的[4]。

    例如在加强学生下肢爆发力采用教学“30米接力”课程时，教师可以为学生们设定个解救灰姑娘的情境环节，让学生把接力棒想象成仙女的魔法棒，学生在参与时会充分发挥想象力，产生角色代入感，将自己想象成骑士或是仙女，为了解救灰姑娘而奋力奔跑，使原本枯燥无聊的百米接力跑步课程上得有声有色。

    （二）根据学生的心理、生理特点选择适当的体育游戏

    小学生的心理和生理都处于发育期，对于新鲜事物充满好奇心，喜欢模仿，喜欢竞争，同时注意力不容易集中，对某一事物缺少耐心，对困难容易放弃，这些都是小学生普遍存在的心理和生理特点。基于此，体育教师在选择设计体育游戏环节时，要格外注意，要尽量采用“新、奇、特”的游戏原则，设计生动活泼的多样化体育游戏来吸引学生，激发学生的学习热情与学习兴趣，从而加强对学生综合能力的培养。

    例如在教学“屈膝深蹲”动作时，教师可以给学生们进行分组“蔬菜蹲”游戲，ABCD四个小组分别代表“萝卜”“土豆”“白菜”“青椒”，每组选出一名队长进行口令指挥，由A组开始“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完白菜蹲”，再由C组进行接力，队长在喊口令的同时，全队队员都要进行屈膝深蹲的动作，如果有失误的队员，该队员则被淘汰，如此循环，规定时间内剩下最多队员的一组为胜。

    这个游戏需要高度集中注意力，反应稍慢一点即会被淘汰，而且，当有学生感觉自己可能会坚持不住时，很容易会被周围同学的集体荣誉感所感染，会让自己再继续坚持，所以选择适当的游戏对学生综合能力的培养很重要。

    （三）变换规则与方法，使学生保持新鲜感

    对于同样的体育课程内容，可以使用同样的体育游戏，但需要不断变换游戏规则与游戏方法，使学生在相同的游戏中，依然可以感受到新鲜感，同时还可以让学生开拓思维，丰富游戏内容，创造系列游戏，使游戏更具有趣味性。在游戏过程中，教师根据学生的情况随时对游戏进行调整，尽量照顾到每一位学生的感受，让学生们都能够对游戏竞技充满自信。

    例如在教学“50米快速跑”的课程中，教师可以设计一组系列游戏：第一个环节是采水果，让学生们平均分组比赛采水果，每到达终点一位学生，即可采摘一个“水果图片”，第一个所有队员都采到水果的小组获胜;第二个环节是运水果，让学生们两人一组，将代表水果的皮球运到终点，最先运完的小组获胜。

    学生们的注意力和兴奋点全部集中到游戏当中，既开心地练习了快速跑，又得到了乐趣，同样的教学目标因为采用的游戏环节不同，让学生们始终保持着高度热情，课堂气氛也达到了最佳状态，学生的身心都得到了全面发展。

    总之，体育游戏对体育教学有着积极的意义，将体育游戏融入到体育课堂中，能让你的课堂更加出彩，能够增加学生兴趣的广度和深度，同时使学生的兴趣更加稳定持久，培养了学生的意志力与创造力，增加了学生的集体荣誉感。在玩中学，在学中玩，就是最高的教学境界。根据教学目标、学生的生理以及心理选择适当的体育游戏，并如何设计游戏环节成为体育教师的工作重点。

    致谢：本论文是在同事和朋友的亲切关怀和悉心指导下完成的。师傅老师严肃的科学态度、严谨的治学精神、精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。在此谨向我的导师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

    参考文献：

    [1]林以华.浅析体育游戏在小学体育教学中的有效应用[J]当代体育科技，2016，（02）：68+70.

    [2]张杨.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J]电子制作，2015，（01）：190

    [3]姚红利.浅论体育游戏对小学体育教学的影响[J]西北成人教育学院学报，2015，（01）：82-84

    [4]印丽梅.小学体育游戏教学对学生兴趣的影响分析[J]当代体育科技，2014，（17）：60+62