初中数学合作探究能力的培养策略分析
王纯
摘要：随着教育改革工作不断深化，当前在开展初中数学课程教学活动是，要要利用多元化教学模式构建高效课堂，启发学生的求知探索欲，优化课程教学。然而在日常数学课程教学中，学生的学习还是缺乏合作探究能力，使得不能更全面学习数学知识。为了实现初中数学课程标准，老师要深入探究合作探究能力培养策略，通过有效的教学手段培养学生的合作探究能力。本文是对初中数学合作探究能力的培养策略分析，以此来提高初中数学课程教学效率。
关键词：初中数学;合作探究能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
前言
初中教育体系是学生接受教育的中转站，是各项能力形成的重要时期，所以初中各学科老师要发挥学科特点，引导学生形成更完整的基础能力。在新形势下的初中数学教学过程中，老师要转变传统的教学策略，增强课堂教学的合作性和探究性，加强对学生合作探究能力的培养。初中数学老师要深度研读新课程标准，以学生全面发展为基础开展各项教学活动，以此来完善学生数学学习方式和习惯，实现初中数学课堂的育人价值。
一、开展小组合作学习活动，活跃课堂教学氛围
在初中数学课堂学习中，由于每个学生的法阵水平和思维模式存在差异。所以初中数学老师在教学过程中，根据教学内容开展不同形式的小组合作学习活动，让学生通过团队合作进行深入学习，从而转变传统课堂教学环境，激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
以北师大版七年级数学下册《认识三角形》为例，老师向利用多媒体为学生展示一些图片，让他们在图片中找出隐藏的三角形“模型”，接着问“你们还知道哪些与三角形有关的生活实例？”以此来让学生将所学知识与生活联系起来，从中引申出本堂课的教学内容。然后根据教学内容开展小组合作活动，让学习小组总结出自己了解的三角形，抽取几个小组说出自己小组总结，以此来整理出三角形的概念、基本要素以及三边关系等知识。通过这种时时互动教学，会让学生掌握更全面的三角形知识，同时通过与老师和学生的探讨学习，了解合同学习的意义，从而提升学生的合作探究能力，让整体课教学环境都十分轻松、活跃。
二、深入研究数学课程标准，培养学生合作学习能力
初中数学课程标准中重点强调：“对不同知识储备和不同学习能力的学生所要达到的目标和完成的任务都有具体的要求。所以，新形势下开展初中数学课堂活动是，老师精准定位学生的学习目标，根据不同层次学生的学习目标制定多样化教学任务，让所有学生在合作学习中都有所收获，从中逐漸养成良好学习习惯。
以北师大版七年级数学上册《认识一元一次方程》为例，老师先判断出本堂课的教学目标：让学生能够根据题意列方程，并判断一个方程是不是一元一次方程以及一个数是不是方程的解。然后划分出重难点知识，根据学生个体差异性设置难以程度不同的教学任务，让学习能力不同的学生都能承担自己能够解说的探究学习任务。如设置一个生活问题：小丽种了一棵果树树苗，开始时树苗高度为40cm，栽种后一周长10cm，大约几周后树苗长高到1m？然后让学习小组去合作探究这道题的最终答案，学习小组在探究过程中要先确定等量关系，再设未知数、列方程，根据方程求解出答案。整个过程中学生都积极参与学习活动中，有助于激发学生的自主合作、积极探究的能力，提升课堂教学效率。
三、构建契合游戏教学情境，培养求知探索欲望
传统教学理念下的初中数学课堂教学中，老师将大部分教学精力放在讲解课本知识，基本都睡课上讲解知识技能，课下进行题海战术，学生都是依据老师的引导进行学生，这样会限制学生的数学思维的形成。为了改变这一教学状况，新形势下的数学课堂更加注重与学生的互动，会利用像游戏化教学模式进行教学，借此来培养学生求知探索欲望。
以北师大版八年级数学上册《认识平面直角坐标系》为例，为了让学生加深对坐标系的理解，老师可以将坐标系转化一个游戏场景，让学生通过游戏来了解坐标系基础知识。游戏内容：老师先准备好坐标系关键性数据，先让一名学生当做原点，让几名学生以原点为基础按照垂直方向相对站立，学生站好后给每名学生标上数字，然后让一名学生在坐标系中活动，让学生回答说出这门学生每次站立在坐标系的有序数对。整个游戏过程学生都会在积极参与和观察中，逐渐对直角坐标系有一个大致了解，老师在后续讲解中也可以将本次游戏当做案例，让学生通多这个游戏锻炼了自主观察能力、思考能力和探究能力。
结语
总之，在新课程改革背景下初中数学教学活动时，老师要转变传统教学课程教学理念，以培养核心素养为基础，运用多元化教学模式构建高效课堂。在日常教学过程中，老师开展小组合作学习活动、深入研究数学课程标准、构建契合游戏教学情境等方式，加强对学生学生合作探究能力的培养，提高初中数学课堂教学质量。
参考文献
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