混合式教学模式在中职英语教学改革中的应用

    【摘要】随着网络技术的迅速发展，信息化教学与常规教学的联系越来越紧密，现代化中职课堂越来越倾向于“以学生为主体”，但由于中职学生的识别力非常有限，教师的“导向性作用”依然很重要，所以混合式教学模式在中职英语教学改革中起着至关重要的作用。

    【关键词】混合式教学模式;中职英语教学

    【作者简介】高翠峰，山西大学商务学院。

    所谓教学改革就是不断改革“教”与“学”的关系，在以往的教学中，我们总是觉得难以平衡“讲”和“练”的关系，不管讲的多还是讲的少，总是难以做到因材施教的个性化教学。比如在重难点的处理上，如果针对某个知识点讲得太多，程度较好的同学会不耐烦，如果讲得太少，程度差的同学又觉得没有掌握。在这种情况下应用混合式教学法，通过线上、线下两种学习方式就规避了这样的矛盾。就以我们上课常规使用的学习通平台为例，教师可以把与课程相关的课前预习题、PPT课件、BBC音标教学视频、微课视频、电影经典对话视频、课中检测题、单元检测题、思维导图在线上发布供学生自学。本文将结合中职英语教学来谈谈混合式教学模式在教学改革中的应用，从而进一步促进中职英语教学改革。

    一、混合式教学模式对中职英语课堂教学的积极作用

    1.增强了作业评估的客观性及课堂测验的直观性。以往学生的预习作业比较笼统，除非老师一个个去查，不然一定会有学生偷懒。但现在把预习作业或预习所需要观看的视频上传到学习通平台并设置一些问题，学习通后台会统计出学生完成预习的情况，尤其是选择题，系统后台可以自动统计出学生的答题情况。以往教师想要测评学生的学习成果，必须自己一份一份去判，现在通过单项选择或是多选题的形式发放到学习通的检测平台，学生递交答案后，系统会根据教师设置的答案来对学生递交的试题进行判断，这样就节约了教师判作业的时间，从而有更多的精力去组织课堂教学或是对学生进行个性化辅导。

    2.增强了课堂的权威性、趣味性。传统英语课堂只是教师机械讲授，但是在混合式教学模式中，我们可以将BBC出版的音标教学视频划分到每个单元模块儿中，BBC出版的音标教学视频具有一定的权威性。其次，我们还可以根据各单元不同的主题选用中国外语微课大赛的获奖作品来进行教学，比如巧用“求职面试需要注意的礼仪”获奖作品来进行中职英语基础模块下册第十一单元求职面试的导入，学生跟随着微课中跌宕起伏的剧情，会很清楚地记住在求职面试的时候能做什么、不能做什么。中职学生的学情往往跟趣味性是离不开的，趣味性高了，学生的学习热情也就高了，学习的效率也就大幅提升了。再次，学生对一些外国电影中的日常交际用语非常感兴趣，所以我们可以截取一些电影的交际用语情节来让学生更深入地学习。最后，我们还可以给学生推荐一些英语学习的网址，比如孙志力老师的“天涯英语”及“有道词典”推出的一些英语学习内容都很不错，可以选择性地上传一些，让那些对英语学习感兴趣或者是学有余力的学生有更多的学习空间，有更多的练习时间，从而有更多的提升空间。上述这些策略都有助于学生充分利用课余时间来延长学习时间以及练习时间，进行目标语言的输入，从而夯实基础。只有语言输入积累到了一定程度，学生才能自如地进行语言输出。

    3.增强了课堂的系统性、透明度。以往给学生学习资料的时候都是通过微信或是QQ邮箱，学生往往看了之后也不保存，以后想看了又找不到，索性也就不看了。但现在，我们通过学习通平台把中职英语基础模块系统地按照听说读写的顺序来备课，并且把每个单元的学习资料分门别类地上传到所对应的单元子集中，便于学生回看。每个单元都有相对应的思维导图，便于学生系统性地复习。

    以往学生的平时成绩都是老师根据期末考试的卷面成绩最终来给，而现在的混合式教学更注重过程性学习成果，学生在参加学习通的抢答、检测、讨论时都会得到相应的积分奖励，这样就会让学生觉得自己的努力当场有效，而且学习记录随时可查，这样就会让更多的学生更加主动地参与到互动中来。

    二、在使用信息化手段进行教学时必须加强课堂管理

    中职学生自我约束力较弱，学习主动性差，教师在尝试使用混合式教学模式的同时，一定要在课堂上监管学生对手机的使用，比如教师上课时规定学生在没有学习或答题任务时不得动手机;可以设定一定的交题时间，时间到了学生必须递交答案，以防有的学生在他人学习的时候，自己玩儿手机，而不是学习;对学生在手机上完成的学习任务和学习动态进行实时跟踪和反馈，使学生对线上学习内容重视起来。只有这样才能确保学生大范围地参与到学习中来，以新的教学形式提高教学质量。

    三、结语

    若想进行真正意义上的改革，必須重新定义“教”与“学”的关系。在信息化教学手段迅猛发展的今天，我们教师必须充分使用好这一载体，为我们的教学找到新的突破口。混合式教学模式可以在一定程度上丰富我们的课堂结构，这样就会从听觉、视觉上给学生新的冲击，给其留下深刻的学习印象。以往我们的教学缺少过程性的直观评价，现在有了现场打分的环节，学生也由以往的被动式灌输转向主动式探究，学习的诱因一旦发生改变，学习的效果也将改变。混合式教学模式也有它自身的一些弊端，这就要求教师在使用的过程中不断改进，以期达到最好的教学效果。

    参考文献：

    [1]郭学勤.中职学生现状成因及应对措施浅议[J].现代职业教育， 2016，9（2）：34-35.