小学数学教学有效性策略探究

    任增翠

    【摘 要】小学数学是一门教学技术性很强的学科，《新课程标准》的实施对小学数学提出了更高的要求。这就要求教师要改变传统的教学理念，创新教学方式，通过多元化的教学方式点燃学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性与主动性，从而有效提高小学数学课堂的教学效率。

    【关键词】小学数学;课堂教学;策略探究

    中图分类号：G623.5

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485（2020） 30-0100-02

    《新课程标准》的实施，改变了传统课堂上以教师为中心，以教材为中心的教学方式，教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者。课堂是学校教学的主阵地，如何有效提高课堂教学效率，是每一位小学数学教师应该思考的问题。

    一、建立新型的师生关系

    课堂教学是在教师与学生、学生与学生之间的互动交流和配合中完成的，良好的师生关系显得尤为重要。新的课程标准强调要构建新型的师生关系。新型的师生关系应该是建立在平等、尊重的基础之上，因此，教师要用发展的眼光看待每一名学生，要尊重学生的个性，正视学生个体的差异性，公平地对待每一名学生，理性地对待学生学习过程中出现的问题，给予学生必要的人文关怀，这样才能够构建和谐、民主的课堂氛围，学生才能够积极、大胆地参与课堂教学中。

    二、巧妙设计课堂导入

    导入新课是小学数学课必不可少的一个环节，良好的新课导入能迅速激发学生的学习兴趣，将学生带入一个最佳的学习环境。小学生天性好动，尤其是在课堂开始阶段，难以有效集中注意力，这就需要教师通过技巧性的课前导入来吸引学生的注意力。常见的课堂导入方式有：新旧知识联系导入、故事导入、悬念导入、生活化问题导入、情景营造、道具吸引等。课堂导入环节一般要控制在10分钟以内，在设计上要兼顾知识性、趣味性、灵活性、针对性、简洁性、直观性，切勿千篇一律，更不能过于求新求异。例如，学习观察物体这节课，教师可从“盲人摸象”的故事导入，同时提出问题：“有的人摸到了大象的腿部，他们会觉得大象像什么呢？”“有的人摸到了大象的尾巴，你认为他觉得大象像什么呢？”随着故事的推进，学生在发言中渐渐明白，观察一个物体要从大小、形状等多个角度去观察。这时教师再拿出实际物体让学生观察，课程的推进也会更加顺利。

    三、利用信息技术手段辅助教学

    小学数学是一门逻辑性与抽象性较高的学科，学生会学习到基本的点、线、面、体的几何知识，几何知识比较抽象，其不仅需要学生展开空间想象，还需要学生具备一定的观察能力。在实际课堂教学中，教师有时无法用语言完整表达一些抽象的立体图形和教学内容场景，这时，信息技术的优势就明显体现出来了。基于信息技术的多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息，能够增强教学的直观性、趣味性。例如《旋转与角》，教师可以运用多媒体课件直观呈现平角、周角、锐角、直角和钝角的形成过程，从而让学生形成一定的分析与推理能力。再如，在学习三角形相关知识内容时，教师可以利用多媒体技术向学生展示教学课件，加强学生对三角形特点的了解。通过多媒体教学方式的应用，可以集中学生的注意力，充分调动学生多感官的功能，从而保证小学数学教学的有效性。

    四、将课堂教学与现实生活相联系

    小学是学生接触和认识社会的初始阶段，要想学生更好地学习与理解所学的知识，教师的教学就应该更贴近生活，从而调动学生的学习兴趣。例如，教学“时、分、秒的认识”章节，为了帮助学生学会推导时与分、分与秒的关系，可以先提前布置一个家庭作业，让学生观察家中的时钟，通过观察秒针、分针和时针的运行规律，先推导出分与秒的关系，再推导出时与分的关系。学生在亲身体验的过程中，就会体会到秒针走一圈的同时，分针也走了一小格，也就很自然地得出1分=60秒。还可以让学生动手把自家的闹钟分针拨快，引导他们去发现分针走一圈，时针走了多少，进一步体验时针与分针、秒针的变化关系。这样通过引导学生通过观察和动手，就可以把抽象的问题形象化，使数学问题“生活化”，从而增强学生的直接经验。数学知识本身来源于生活，并最终运用到生活中去，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活实践中，指导他们用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。例如，在长方形的学习中，面积是长方形的一个重要的属性，同时也是学习难点。教师可以布置家庭作業：让学生对家里的电视机进行面积测量和计算。学生在完成家庭作业的过程中明白：原来电视机就是长方形，电视机的面积计算与课堂上教师讲的长方形的面积计算方法一样，从而增进学生对数学知识的应用技巧和情感。

    五、开展小组合作学习

    小组合作学习，以小组的形式来进行学习，可以让学生学会如何和别人交流合作，提高学生学习的效率，在整个学习过程还可以培养学生的团队合作精神，从而保证学生可以更好发展。首先，教师在了解学生实际情况，掌握每个学生能力和状况的基础上，进行科学合理的分组，然后明确小组合作的任务。在小组合作学习时，教师应该随时关注学生的情况，随时对学生进行指导和调控，以保证小组合作学习的顺利进行。教师在组织小组合作学习时，还可以开展小组之间的竞赛，激起学生的好胜心，培养学生的团队精神。

    六、进行多学科的融合

    教师在教学的过程中要注重把数学知识与其他学科进行有机融合，让学生体会到学习数学的价值，从而提升学生的数学核心素养。数学作为一门基础学科，与其他学科的交叉融合是非常广泛的，把数学融入其他学科之后.学生就会感到数学学习不再枯燥无味。例如，在教学与计量相关的知识时，教师可以把“曹冲称象”的故事引入数学教学，让学生通过在语文课本中学习的故事去了解曹冲称象所使用的数学思想和物理原理，启发学生学会化整为零地对称解题思路。

    总之，提高学生数学能力的方法和途径有很多，还需要我们数学一线教师去不断地努力研究，并在研究的过程中注重各种手段的综合应用，为提高学生的数学能力和素养做出努力。

    参考文献：

    [1]李茹意.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].试题与研究，2019（36）.

    （责编吴娟）