任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用
朱玉洪
摘 要：课程教育革新之下，初中教学处于一个新的发展阶段。在教育标准要求中明确指出，教师所提供的教学，并不仅仅是向学生传授知识，也要让学生在掌握良好学习方法下，形成对知识的正确感知，然后把所学习内容演变为自己的财富。所以，在初中物理教学中，教师从提高学生能力角度，实行任务驱动方法，让学生依据具体的学习任务，对物理知识学习产生合理的学习看法。任务驱动教学模式和初中物理教学内容的结合，是让学生消除物理知识学习错误认识和畏惧心理的一个重要方法。文章分析了任务驱动教学法的意义，希望能够帮助学生更好地学习物理知识。
关键词：任务驱动教学法; 初中物理; 意义; 运用策略
中图分类号：G633.7 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）2-016-001
任务驱动教学法主要是指教师所开展的课程教学，将其分为具体的学习任务，在激发学生学习动机的情况下，让学生在完成任务中形成自己的自主学习能力和合理化的意识。面对初中物理知识学习的时候，任务驱动教学法所彰显出的合理学习方法，带给了学生十足的信心。这不仅是教学形式上的转变，也是学生对知识学习的一种转变。在任务驱动教学法的激发下，学生认清了自身所承担的学习责任，会在认真和努力之下，完成教师所形成的任务。这是完美的一次教学升级，也让学生对物理学习产生了认可。
一、初中物理教学中运用任务驱动法的意义
初中物理知识蕴含了丰富的体系，也在知识的带动下，为学生成长增添了力量。在教学中合理运用任务驱动教学法，所形成的良好知识教学画面，是教师在教学上的成功之处。第一，在任务驱动教学法的开展下，给予了初中物理课堂教学新鲜的活力。会让学生处于一个生动的知识氛围下，不再让自己的学习变得十分生硬和机械化。不管是知识创新还是学生的思考分析，都拥有了自己独到的见解。然后，在多人思想方法的结合之下，全面地构建了合理化的初中物理教学课堂。第二，任务驱动法合理运用之下，学生作为重要的学习主体，会和其他小伙伴之间进行讨论。教师提供了合作的机会，学生之间针对问题形成了交流阵地，在众多的意见和思想融合下，形成了巨大的知识库[1]。这让学生在面临物理知识学习的时候，也充满乐趣和主体性。第三，任务驱动法的创建之下，让学生对教师的教学形成了认可，不再对教师形成认识上的偏差。在师生之间合理关系构建之下，也摆脱了教学上所出现的困扰，学生学习和教师教学都有着十分清晰的框架，学生也获得了属于自己的学习成长和提升机会。
二、任务驱动教学法在初中物理教学中的有效运用策略
（一）认真备课，合理设计任务
备课是教师完善教学的一个关键性步骤。同时，这也是承载着任务驱动教学法的一个重要媒介。初中物理教师就要从具体教学内容出发，形成合理化的设计任务。只有任务的科学性和合理性，才会让任务驱动教学获得成功。所以，教师在进行任务设计的时候，就要从学生的承受能力范围出发。在关注目标实现的可能性和学生表现情况等，让任务驱动教学的设计趋于合理和富有针对性。比如，面对初中物理《光的折射》内容教学，其中重要的学习目标是要了解光的具体折射现象，让学生对光折射性质进行全方位把握。在学生对课程进行了预习的情况下，教师任务设计的时候，就应该从以下内容出发，为探究提供载体。1.让学生观察插入水杯中的圆珠笔发生了哪些变化？2.运用手电筒照射水雾，观察光束的变化情况。3.进行两者现象对比，分析原因和原理[2]。这样，在开放性的问题分析下，学生也会在探究之中强化知识的学习。
（二）完善引导，激发自主探究
教师为学生提供了学习任务之后，不能过分着急，可以先不用讲解基础知识，而是为学生提供一个自主学习的舞台。这是让学生在任务驱动教学模式下，进行互动交流和合作的重要媒介。由此，在学生进行探究之前，教师就可以把学生分为不同的学习小组，并让学生明确自己的任务职责。然后，对探究中所涉及的问题进行详细记录。随后，完成合作学习探究之后，让学生反思，并发表学习看法。比如教师在教学《探究凸透镜成像的规律》时，教师为学生提供实验的机会，让学生在小组合作学习中发挥出任务驱动教学法的优势。学生在小组内部分析实验器材的准备、实验步骤和实验问题等。这样，为学生提供完善知识学习的指导，学生也获得属于自己的实验机会，让任务驱动法发挥出效用[3]。
（三）关注启发，强化问题意识
教师所实行的任务驱动教学法，是要给予学生启发的，让学生在问题意识上有所提升。比如针对《液体的压强》内容，可以让学生进行自主探究，完成任务之后，引发学生思考，让学生分析“液体压强和大气压强之间存在的关系”等一系列的问题。然后，学生把问题作为任务驱动学习模式的依托，在教师问题启发下，投身于更多的知识研究和练习空间中。最后，学生合理迁移和整理知识，提升自己的物理知识学习综合技能，扎实地掌握本节课程知识。
综上所述，任务驱动教学方法的合理整合，是让初中物理教学获得新发展面貌的根基。教师不再是生硬地给予学生知识讲解，而是在情境化的任务驱动模式下，让学生找到属于自己的学习方向。随后，在更新理念下，设计任务的开展为自主模式探究提供支撑。在通过问题启发学生完成学习任务的基础上，让学生在问题意识和创新能力上获得提升机会。最终，任务驱动教学方法适应学生成长的道路，为学生获得丰富的物理知识体系做好准备。
参考文献：
[1]王艳丽.在初中物理教学中嵌入任务驱动教学法[N]发展导报，2018-09-21（019）
[2]陈贤福.初中物理教学中任务驱动型学习共同体的构建研究[A]《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C]中国管理科学研究院教育科學研究所，2018：4
[3]冉洋.初中物理教学中构建任务驱动型学习共同体的探索[A]《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C]《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：5
