《邓稼先》教学创意

    曹安杨

    [教学过程]

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    精准切入，精心选择，精细品味，揣摩稼先的心灵世界，走进稼先的生活场景，重现稼先的英雄形象。

    教学创意：精选一个切入点

    （1）以“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员”这两句话切入，问：这两句话是全文的中心句，请结合内容，说说你的理解。大部分学生能根据作者的评价语句，从“传统文化”“奉献精神”“理想党员”三个层面来阐述。

    （2）在上面理解的基础上，教师精心选择补白、置换、比较等教学手段引导学生向语言文字更深处“漫溯”。

    比较四处优劣：

    ●北师大教材删去了“这是中华民族历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱了任人宰割的新日子。”你认为哪个版本好？如果我们采用课文的版本，请你再在这两个句子下面写几个评论性的句子，并且独立成段。

    ●电影《邓稼先》去掉了“他已经证实了，中国的原子武器中除了最早于1959年底以前曾得到苏联极少”援助“以外，没有任何外国人参加”这句话，你觉得添上好呢还是原版好？

    ●北师大版：邓稼先则是一个最不引人注目的人物;

    人教版：邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。

    ●奥本海默與邓稼先：

    比较点，个性特点;比较方法，事+情+理

    ●邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

    邓稼先是有最高奉献精神的儿子。

    精析三个语言点：

    *“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？

    同学们，你们猜一下他是什么心情？

    *“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖。”你说他手有没有抖？

    *“我不能走”这句话是用句号好呢还是用感叹号好？

    [作者通联：安徽凤阳县武店中学]