“赢”在课堂

    陆惠兰

    课堂是教师迸发教育智慧、绽放教育精彩的舞台，是教师必须坚守的阵地。特级教师窦桂梅说：“课堂是一个值得我们好好经营的地方，是我们人生修炼的道场。课堂就是一本人生的大书……赢在课堂，就是赢得人生。”可见，“赢”在课堂是每一位教师的追求。

    一、说文解字论“赢”意

    如何“赢”在课堂？从“说文解字”的角度分析，“赢”字集中国智慧之大成（见图1）。结合教师的本职工作，可以进行如下理解。

    “赢”字一“亡”居上，告诫新时代的教师：面对教育要保持敬畏之心，常具危机意识，方能从容应对日新月异的时代带来的挑战。

    “赢”字一“口”居中，彰显“沟通能力”对于教师的重要性。一方面，良好的人际关系是做好教育教学工作的润滑剂。作为教师，需要处理好各种人际关系：与学生之间、与领导之间、与同事之间、与家长之间……凡此种种，除却一颗真诚的心，更重要的是具备良好的沟通技能。另一方面，教书育人是教师的天职。教师肩负育人的责任，教育的效果如何，关键也在于教师的沟通能力。

    “赢”字下部“月、贝、凡”，启示：教育之道源于“日积月累”，教师唯有善用“取才（财）之道、教学之法”，将每一件平凡的小事做好，才能“赢”得学生，“赢”在课堂。

    二、“赢”在课堂三境界

    有人说：每位走在教育之旅的老师，其课堂必然经历三个境界。

    第一境界：看山只是山，看水只是水。此谓讲坛新秀必经的第一级台阶，可概括为以下关键词：学习、积累、描摹、简单。初入讲坛的年轻教师们，有着“初生牛犊”精神，因阅历尚浅，所以要勤学、积累。因而，这时的课堂往往追求“简单质朴”的境界。

    第二境界：看山不是山，看水不是水。教师入职三五年后，对课堂流程慢慢熟悉，开始积极地寻找个性与色彩。此时的课堂突显了以下关键词：刻意、激情、多变、华丽。为了能从不同层面看教育，教师在不同平台锻炼自己，不惧刻意，富有激情，勇于尝试，力求炫出华丽。在求新求变中，达到“色彩丰富”的课堂境界。

    第三境界：看山还是山，看水还是水。经过十多载教育实践，课堂慢慢趋向成熟，从中可以撷取以下关键词：扎实、充实、丰实、灵慧。教师懂得了以专业的眼光看待自身的成长，对课堂、教学乃至教育有自己的思考，力求回归本真，做温暖的人、上温暖的课……此时，教师能以课标为导向，深研教材，巧借资源，引导学生学得精彩，并达到“优化整合”的课堂境界。

    三、化茧成蝶“赢”在变

    “赢”在课堂，关键在“变”。当教师打破传统课堂呆板、枯燥的教学氛围，以“变”的理念为课堂融入更多“趣、活、新、美”的因子，会激发学生主动学习的积极性与进取心，为师生“赢”得课堂。下面以数学课堂教学为例进行说明。

    1.趣：“赢”开端

    巧设趣境能够吸引学生的注意力。一课伊始，如能巧设趣美情境，或灵创谜语激趣，或慧引趣味活动，吸引学生主动走进文本，往往会收到事半功倍的效果。如教学“年月日”时，教师巧用信息技术演示了太阳、地球、月球的运行规律，把学生带进奇妙的宇宙，激发起学生对新知的强烈好奇心;又如教学“位置与方向”时，借用多媒体展示“红日东升、夕阳西沉”的美丽画面，为学生的新知学习作了铺垫，使课堂“赢”在开端。

    2.活：“赢”探究

    “活”的设计有利于营造良好的课堂互动氛围。因此，教师要善于“放权”，活用“导、引、扶、问”，使课堂“赢”在探究。如教学“圆柱的体积”，智慧的教师会巧用多媒体为学生创设问题情境：把圆柱体切开后，拼成的长方体有哪几种摆放的方式？它们的底面积和高与圆柱体的哪些部分有关系？“一石激起千层浪”，在关键时机，教师为学生呈现的动态演示、恰到好处的问题引领，巧妙地将学生带入“口欲言而不能”的“愤悱”之境。接下来的课堂上，小组操作兴趣盎然，生生互动积极热烈。学生通过“摆、放、找、说、演”发现，无论竖放、立放还是平放，无论从哪个角度思考，均能得到圆柱体的体积计算公式。灵活的设计，促使新知的学习成为学生内在的需求，使课堂“赢”在探究。

    3.新：“赢”练习

    教学有法，教无定法，然而万变不离其宗。精彩课堂总离不开“聚焦知识点、紧抓重难点、把握探究点、巧设练习点、找准拓展点”。其中 练习是教学反馈的最有效途径，也是学生后续学习动力的关键来源。一节课中，新颖的练习形式或创新性的问题往往会令学生眼前一亮，跃跃欲试。如何“练”出新意、“练”出成效应是课堂设计的着力之处。例如，某教师在执教“倍的认识”一课时，笔者曾指导其创新练习的方式，通过“摆倍说倍、拍手游戏、智慧闯关”的形式让学生爱上练习，为课堂营造和谐有趣的互动氛围，最终使课堂“赢”在练习。

    4.美：“赢”课堂

    课堂需要一些“美”的因子，以使抽象的知识变得具体可感。如巧设数学美境，让学生充分体验数学的情境美、猜想美、探究美、规律美、简洁美，触发学生的爱“美”之心、乐“美”之情，使学生因“美”而爱上课堂。特别需要指出的是，现行的小学数学教材融入了很多学科背景文化素材，能让学生在学数学的同时感受数学文化的美。教师若能在课堂中善用这些素材，将为课堂增添魅力与色彩。如某教师在教学“鸡兔同笼”一课时，以《孙子兵法》中的数学名题导入，并在结课时再次以该名题呼应开端。这样的教学，以名题为引，将学生带入探索名题的美境，学生学得积极、投入且兴趣盎然，充分展现了数学文化的魅力。又如教学“循环小数”一课时，为了让学生更好地理解“循环”的概念，教师将“春、夏、秋、冬”四季风景、“红、黄、绿”灯的交替出现等生活中的循环现象引进课堂，赋予知识“美”的情趣，使学生充分感悟循环小数的奥妙之处。

    对于教師而言，课堂是挥洒智慧、演绎精彩的舞台。每一节课，都是教师慧心巧思的结晶，是学生灵气绽放的平台，是教育各美其美、美美与共的所在。相信每一位教师都能通过不懈努力，跨越境界，提升自我，“赢”得课堂的精彩。

    （责任编辑? ?张慧籽）