如何在综合实践教学中进行劳动教育

    叶爱婵

    【摘 要】什么是劳动教育？传统的劳动教育一般是指进行体力劳动，但劳动教育并不简单等同于体力劳作，其背后蕴含的劳动技能、劳动态度、劳动情感教育往往更为重要。随着社会的发展，人们的生活发生了巨大的变化，劳动教育的内容、途径、功能都随之发生了一系列变化，有别于传统的劳动。现在的劳动教育观念，除了体力劳动之外，还在于帮助学生逐步树立劳动最光荣的思想和理念，力求培养学生的劳动兴趣，引导学生珍惜劳动成果，在劳动中过程中锻炼学生的实践能力、创新能力、合作能力，让学生掌握基本的生活技能，培养学生吃苦耐劳的精神、自理能力。

    【关键词】综合实践;劳动教育;新颖主题;设计制作

    中图分类号：G623

    文献标识码：A

    文章编号：1006-7485（ 2020） 30-0137-02

    一、利用新颖主题激发学生的劳动兴趣

    在过往的教学中发现，现在的学生由于生活条件越来越好，劳动意识淡薄，动手能力差。让他们直接动手制作，却发现没几个真正动手，即使动手，那也可能随便做一下，敷衍了事，并未达到劳动教育的目的。那如何改变呢？这就需要在主题确定的时候下功夫，利用新颖的主题吸引和激发学生的劳动兴趣。

    新颖的主题要符合中学生的年龄特征，既不能太简单，但也不能太复杂。比如制作蛋糕、马蹄糕、生物园内种时令蔬菜、采摘荔枝龙眼等。在我的教学中，我选择衍纸作为设计制作的主题，是因为衍纸作品色彩艳丽，夺人眼球，卷法简单，表达能力强，适合中学生设计制作。因为学生对衍纸作品了解较少，我下载了一些衍纸作品给学生看，让他们一边看一边思考这些是什么作品，是用什么材料制作的，有什么特点？这些漂亮的衍纸作品一出现在屏幕上，马上引起了学生的浓厚兴趣，学生回答问题时很积极。我不直接给出答案，只告诉他们这些叫作衍纸，然后引导他们去搜索相关资料，之后进行讨论，得出相关问题，最后确定每个小组的主题。例如：衍纸的发展现状，衍纸的制作技巧。从搜索资料到讨论，再到提出相关问题，最后得出主题，都是学生亲自动手去搜集资料的，学生对衍纸的了解逐步加深，也激发了学习兴趣，他们想动手去进行衍纸作品的制作。

    二、设计制作，锻炼学生的劳动能力

    确定主题后，我让学生以小组合作的形式分工合作，组长根据每个组员的特点分配任务。前期的资料搜集完成了，衍纸材料也准備好了，我就让学生试着去制作。刚开始我没有教学生怎样做，也不讲用什么工具，而是让他们自己小组围在一起进行制作。在制作过程中，一些学生一手拿窄窄的衍纸条，一手拿着卷纸笔，无从下手;一些动手能力强且之前也上网看过制作视频的学生，则能拿起纸笔做得有模有样;一些观望的学生看见了，就马上边看边学。在相互的带动下，一时间每个学生都兴致勃勃地开始制作。在学生制作的过程我也没闲着，到每个小组观看。时而询问他们怎样制作，时而引导学生之间互问互答，让他们慢慢探索，不急于求成。经过一段时间的练习，学生对卷法和工具的运用逐渐熟练，做得越来越好。衍纸初学容易，但制作出一幅精致漂亮的作品则需要有一定的耐性、细心和努力，所以当经过全组的努力，成功做出第一幅作品的时候，他们都非常兴奋、开心和充满成就感。学生在制作的过程中体会到劳动的辛苦，劳动成果的来之不易，感受到劳动的快乐。对于缺少劳动的学生来说，是一个很好的劳动体验，而小组合作的形式，让学生在制作的劳动过程中学会了团结协作，学会了与人交往。从教学实践中，学生学会正确享受自己劳动的成果和乐趣，在自己的劳动情境中真实地体会到创造的乐趣、劳动的光荣和团结协作的力量。

    三、成果交流与评价，让学生学会珍惜劳动成果，相互尊重

    作品完成后，我让学生进行成果交流，学生自评和互评。作品是学生亲自动手完成的，因此对每一小组的展示，学生都能够根据制作过程说出自己的评价。因为每个学生都参与了制作，学生能从自身制作的心得去认真、客观评价其他同学的作品。成果交流与评价让学生之间既能够体会到劳动中的辛苦和快乐，也能够珍惜自己的劳动成果，尊重他人的劳动成果。成果交流与评价也提升了学生的道德素养，提高了学生的审美能力，使学生真正体会到了生命的价值和力量。

    综上所述，在综合实践课中进行劳动教育，可以培养学生正确的劳动观念、积极的劳动态度、良好的劳动习惯和丰富的劳动体验，培育学生的劳动能力、提升学生的劳动素养，引导学生热爱劳动、尊重劳动，感受劳动的乐趣、劳动的光荣，使学生认同劳动、关注劳动、参与劳动，促进学生实现真正意义上的全面发展。

    参考文献：

    [1]广州市教育研究院.广州市中小学劳动教育指导纲要[M].广州：广州出版社，2019.

    （责编张欣）