小学语文教学中关于学生思维能力塑造的策略
黄友根
【摘要】随着新课程改革的不断推进，教师教学过程中的主体地位开始转向学生。让学生学会自主学习、自主探究，是我国现阶段最重要的任务。教师在教学中应该采取各种积极的教学手段，塑造学生思维、营造良好的课堂氛围。接下来，我们要讨论的就是小学语文教学中关于学生思维能力塑造的策略分析。
【关键词】小学;语文教学;思维塑造
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-7485（2020） 30-0164-02
一、小学语文在核心素养发展中的角色和功能
网络信息时代的到来对教育领域提出了更高的要求，最突出的变化就是由过去重视学科内容逐步向核心素养和学科能力的塑造转变;而关于学生核心素养的培养汇集了来自世界各个顶尖教育专家智慧的产物，该项目首先在西方国家开始广泛运用并取得显著成果。核心素养涵盖了生活的方方面面，对于促进社会的健康发展有着不可替代的作用。因此，教师在教学过程中要充分注重学生语文核心素养的培养，当“灌输”渐渐转变成了“自学”，教师的教学任务也就成功了一大半。
二、思维品质是小学语文教学的重要环节
语文是一门文字运用实践性比较强的学科，我们生活中的日常口语对话交流其实也是语文的一部分。而语文不单单只是语言文字的简单拼凑，它是语言的习得与思维的有机结合。比如在《论语》中，孔子和弟子对于学习的探讨与争论就带有明显的辩证思维，而《庄子》中惠子和庄子关于“子非鱼安知鱼之乐”的讨论都具有很强的逻辑思辨性。所以语文是一门综合性很强的学科，教师需要全面开发学生的思维与语言敏感度，最后使两者合二为一。
三、在小学语文教学中开展思维品质培养的措施
（一）阅读与思维品质的培养
学生的阅读能力一直都是语文学习的重中之重，同时也是很多小学生学习语文的老大难问题。阅读读不懂课后习题不会做怎么办？所以小学生的阅读能力成了小學语文教学中的一个重要目标;小学阶段的语文学习就是给他们的阅读水平打下一个基础，而阅读能力的高低与思维水平有着密切的联系。小学语文教学的教材内容大致有诗歌、童话、故事等，而这些都与形象思维有很密切的联系，更不用说阅读材料中的议论文和说明文，它以调动学生的逻辑思维能力为主要目标。
（二）写作口语交际思维能力的培养
熟练地运用语言进行口头或者书面的交流，是语言习得能力的一个重要标志。小学语文的学习主要就是培养学生听、说、读、写的能力，其中口语表达能力与写作是重中之重。其实口语交际是一种非常复杂的思维活动，在语言的表达上需要根据不同的语境、不同的背景，随机应变转换思维，并有计划、有条理地在思维文字中穿梭，最终实现有效的沟通。语文教学在教授口语与写作技能时，其本质就是传授和掌控语言的技能，并创造性地对语言进行加工、处理，最后形成交流用语，世界上基本上每人天天说很多话但是人世间“会说话”的人却少之又少。培养口语交际思维能力教会学生如何说话和说好话。
四、重视多样训练，激活学生思维
思维是学生一定要具备的学习能力，对学生今后的成长发展都具有重要的意义，而思维就像机器一样，时间久了，不用就会生锈。因此，在教学过程教师要采取多种教学方式，在提高学生兴趣的同时也锻炼学生的思维能力。时代的进步就是为了打破传统，推陈出新，所以学校的教育理念也要与时俱进，为国家培养出具有创新思维的高质量人才。
例如，《七色花》一文通过对七色花功能神奇的描绘，深深地勾住了学生的好奇心，小学阶段的学生正处于思维丰富、爱玩的年纪;而七色花每拔下一片花瓣能够实现自己的一个愿望，这样的七色花谁不想拥有呢？在我看来，这篇文章本身就是一个很好的故事题材，既充满想象力和趣味性，又富有哲理性和教育意义。开始的时候女主人公珍妮用七色花瓣掩盖自己的错误、得到了自己所有想得到的东西，但是愤怒和嫉妒并没有让她得到快乐，直到她用最后一片花瓣救了那个瘸腿的小男孩，她才真正得到了快乐，原来帮助别人才是最快乐的，一味地满足自己的私欲，只会变成一个自私而孤独的人。课文到这里是不是就到此结束了呢？说到这里，教师可以发散学生的思维，提问“如果我们每个人都拥有一朵七色花，你会用它干嘛呢？”学生会将在课堂上学到的知识应用到现实生活中加以巩固，他们发挥天马行空的想象力，许多奇奇怪怪的梦想让他们的思维得到了充分的扩展。又如针对《丁香结》一课的教学，作者借助丁香表达了生活中纵使充满哀愁，但不能被其控制，而要乐观生活、有豁达的胸襟。对此，教师可以组织学生进行联想补充训练，丁香花还可以表示哪些寓意，或者再说一说其他的花分别有哪些寓意，让学生正确理解事物之间的关系并能够灵活运用，进而有效训练学生的思维。
五、结语
综上所述，时代背景下小学语文课程应当高度重视语文教学与学生思维能力的塑造和发展，孩子是祖国未来的花朵，教师作为园丁，不能只让花丛中一枝独秀，只有百花齐放，才能为国家培养更多有创造性思维的人。而语文课程作为最具代表性的综合性学科，我们不仅要有文科的超强记忆，还要兼具理科的敏锐思维，未来的国家建设需要的是全面发展、有创新思维的科技人才，所以需要学生得到更全面的教育。
参考文献：
[1]辛涛，姜宇，刘露.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（01）.
（责编张欣）
