甘南藏区县城借宿生家校共育策略研究

    牛永刚

    【摘 ? ?要】随着时代的发展和人们生活水平的提高，近几年来甘南藏区农牧民群众思想观念也在与时俱进，思想觉悟不断提高，把孩子的教育问题放到了家庭的重中之重。本文就如何加强学校与家长、家长与教师、家长与社会之间的横向联系，拓展育人渠道，构建家校联系教育平台，形成教育多元化，促进学校与家庭在教育学生工作中的沟通与配合，营造学校、家庭、社会三位一体的教育氛围，使学生健康、快乐成长，全面发展。

    【关键词】借宿生;家校共育;策略

    中图分类号：G626 ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-7485（2020）33-0004-02

    一、借宿生现状

    目前，就甘南藏区来说，随着农牧民群众思想觉悟的不断提高，家长开始把孩子的教育问题放到了家庭的重中之重。卓尼县域内农牧村相当一部分小学生转学到县城三所小学就读，而这三所小学不是寄宿制学校，不具备住宿条件。他们在学校周边租房子居住，大多数学生由爷爷奶奶或外公外婆照看，或亲戚带管，成为借宿生。一个大人照管两个甚至三四个孩子。而这些农牧村的爷爷奶奶思想观念滞后，意识不到家校共育的重要性，认为孩子教育是学校的问题，自己只为孩子提供满足身体发展需要的物质条件——吃、穿、住，不关注孩子的心理健康、思想教育、行为习惯养成，这些借宿生的教育、管理成为学校教育发展的薄弱环节。随着基础教育纵横向发展，学生的思想道德教育尤为突出，仅靠学校单方面教育，效果不是很理想。

    二、家庭教育上存在的困惑

    （一）家长思想观念上的误区

    1.责任误区：借宿生家长认为孩子去学校读书，学校就有责任和义务，所有的教育问题都属于学校。

    2.教育误区：家校共育的关键不仅是学习成绩，甚至说学习成绩不是主要关注的维度，而是学生的身心健康和生命价值与意义的认识和体验，借宿生家长最关注的是孩子的成绩和身体，无视家庭教育，在借宿点孩子与家长各干其事，与孩子缺乏交流谈心。

    （二）家庭教育方法上的欠缺

    立德树人是教育的根本任务和时代主题，家长是学生成长的第一任教师。大部分借宿生家长的理念是只管好孩子的物质所需。对孩子的教育方式是命令式的“写作业去”“读书去”，责问式“作业写完了吗”，至于写什么、读什么、作业到底有没有写完而未落实。孩子犯错时教育方法简单粗暴，过分注重孩子学习成绩，忽略了好习惯的养成教育，缺乏学生全面发展的观念。有的家长虽然认识到孩子的不足，但不知道该怎么办，无所适从。

    （三）家校联系比较生疏

    借宿生都是从乡镇学校转到县城学校就读的，大多数都是由祖辈陪读。当学生出现问题时才会和教师进行交流和沟通，根本没有积极、主动地进行沟通的意愿。从调查的结果来看，“家校共育”中的家长和教师的合作意识还比较淡薄，还没有意识到合作的重要性。

    三、家校共育策略

    （一）家长层面的策略

    1.提高思想认识。父母是子女前进路上的指引者，子女对家庭有着较强的依赖性。因此，家长的思想认识与言行举止都对孩子起着潜移默化的作用。作为家长，需要不断学习，与时俱进，更新观念，进一步提高家庭教育思想认识。

    2.认真践行家长责任。学生学习习惯的养成与家庭教育息息相关。经调查发现，家长自身修养水平参差不齐，言行不一。有些家长虽然能认识到家庭教育很重要，但说与做、思与行不一致。要教育好孩子，首先要以身作则，父母是孩子最好的榜样，只有自己做好了，孩子才会跟着学。

    3.重视孩子全面发展。家庭教育是孩子最早接触的教育方式。在当代社会大环境下，部分家庭教育“重智轻德”，只看孩子考试成绩，忽视了孩子好习惯的培育、处事能力的培养。作为家长，要营造和谐的家庭教育氛围，创建学习型家庭，培养孩子良好的行为习惯，高尚的道德品质，树立正确的人生观、价值观，为学生学会做人做事打好基础。

    4.营造温馨环境。借宿生租房居住，学习条件、生活环境相对比较差，作为家长（监护人），除了给孩子必需的物质和学习用品外，要有意识地创造温馨的生活环境、良好的学习条件，形成充满亲情的家庭氛围，建立井井有条的生活秩序，陶冶孩子的高尚情操。

    5.科学安排学习、生活。（1）作为陪伴孩子读书的监护人，要科学、合理地安排孩子的学习时间。毕竟是小学生，不仅要有学习的时间，还有要玩的时间和阅读时间。（2）良好的生活秩序是培养孩子良好习惯的有效方法。作为监护人，要为孩子做好榜样，重视自身的行为和修养。

    （二）教师层面的策略

    1.点滴做起，培养借宿生良好的行为习惯。借宿生来自农村，大部分都是祖辈照管，家长与孩子的文化水平、生活经历、各种观念差异大，容易与孩子产生分歧。作为班主任，应以学生发展为本，及时找出借宿生习惯养成方面存在的不足，及时联系家长，对症下药，耐心细致、满腔热情地做好思想教育，培养学生良好的行为习惯。

    2.“对症下药”，及时家访。针对借宿生随时出现的不良行为、心理问题等特殊困难时，班主任、科任教师要及时上门家访，一分为二地评价学生，与家长达成一致意见，形成合力，使家庭教育与学校教育相得益彰。家访不能走形式，提倡科任教師联合家访，教师要带着责任和感情去家访，要访出新意。特别要重视单亲家庭、离异家庭、贫困家庭和特殊家庭的借宿生的家访。

    3.加强家校联系。良好顺畅的家校沟通，是学校教育和班级管理工作得以顺利进行的重要保证。班主任要担当家校联系沟通的桥梁纽带的角色，创造性地开展工作。要通过家校沟通，深入了解家庭对学校教育工作的期望和愿景，同时要让家长知情学校工作和班级管理等方面的情况，找到双方最佳契合点，以达成共同的认知和理解。充分调动家庭教育的独特优势和积极作用，争取家长的大力支持与帮助，形成教育合力，做到家庭教育和学校教育无缝对接，双驱运转。

    （三）学校层面的策略

    1.做好家长的培训。通过家长委员会、家校联系大会、家长会、家长接待日等时机，进行家庭教育知识培训，引导家长摆脱唯分数论，更新“家校共育”理念，让“家校共育”聚焦在“育”上，而不是“学”上。让家长了解、支持、配合学校各项工作，为孩子健康成长寻找科学有效的途径。

    2.开好家长会，搭建家校沟通桥梁。开好学校层面的家校联系大会，让家长了解学校，进行家庭教育培训，对家长提出要求。班级层面的家长会，家长可以吐露自己的教育心得和感慨，表达对孩子的看法和希望，提出自己独特的见解，使家长与教师之间形成共识。

    3.建立家长委员会。家长委员会是学校、教师与家长之间相互联系的畅通渠道，是家庭教育与学校教育相互沟通协调的纽带和桥梁。家长委员会成员代表全校学生家长的心声，通过家长委员会将学校的教育近况反映到大多数家庭，同时将家长们的普遍意见和看法及时反馈给学校，对学校教育、管理工作，认为正确的要大力支持，认为有误差或不足的直言反映。

    总之，家庭教育和学校教育是相互联系的有机整体，家校共育是社会发展的必然，更是教育发展的必然。不管是家庭还是学校，所做的一切都是为了孩子更好成长，唯有通力合作，家校共育，才能共同托起明天的太阳。

    注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“甘南藏区县城借宿生家校共育策略研究”（课题批准号：GS[2019]GHB1850）的研究成果。

    参考文献：

    [1]郝若平.论家校教育“双通道”思想与应用[J].教育理论与实践，2004（08）.

    （责编 ?吴 娟）