如何在小学语文阅读中培养学生的核心素养

    廖丽慧

    摘要：社会的变革与时代的飞速发展，使越来越多的新知识与新内容需要学生进行掌握。如何通过阅读教学工作的有序开展，帮助学生积累知识储备，培养较高的人文素养，成为需要教师重点解决的问题。本文从小学语文阅读教学现状出发，探讨了如何在小学语文阅读中培养学生的核心素养。

    关键词：核心素养;培养;小学语文阅读

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-

    当前小学语文教学过程中，针对阅读教学的应用效果不理想，存在着一定的问题。因此，需要针对应用阅读教学的方法策略进行研究，以提高小学语文观念培育质量，增强课堂教学效率。本文首先分析了小学语文阅读教学现状，随后阐述了基于核心素养下的小学语文阅读教学策略。

    一、小学语文阅读教学现状

    1.阅读教学偏离教学目标。有些语文教师在阅读教学过程中并没有深入地了解学生的学习情况，只是根据教学任务机械地进行教学讲解。对于这样的阅读教学方式，学生并不能充分体会到教师的教学用意。长期在这样的学习环境下，学生很容易出现心理压力或心理怠倦，进而无法在学习过程中取得有效的突破。教学脱离学情、偏离教学目标，是当前小学语文教学中普遍存在的问题。这不仅反映了师生之间的沟通存在障碍，还从侧面反映了教师教学理念的落后和教学能力的不足。

    2.学生阅读兴趣减弱。很多语文教师在阅读教学中都会告诉学生，要先对文章中的重点段落展开阅读，要思考文章的中心思想。带着这样的任务去阅读，学生很容易失去阅读兴趣。再者，有些教师将学生的阅读范围局限于课本。学生的阅读范围没有得到有效拓展，这也影响了学生阅读兴趣的提高。另外，教师千篇一律的教学方式也很难提升学生的阅读兴趣。学生阅读兴趣的减弱，必然会导致阅读教学课堂效果的弱化。长此以往，就会让学生对语文学习丧失信心，语文核心素养的培养就无从谈起了。

    二、核心素养下的小学语文阅读教学策略

    1.灵活创设情境，帮助学生丰富语言积累。

    创设良好的学习情境是帮助小学生进行语文阅读学习的一种有效方法。统编版小学语文教材中有很多文质优美的课文，教师若想要科学有效地帮助学生降低阅读理解的难度，提高学生阅读和学习语文的兴趣，在教学中，可以引入多媒体技术，为学生构建相应的阅读情境，为学生呈现生动形象、充满趣味的学习内容，从而调动学生学习语文的热情，引导学生积极主动地学习语文知识，让语文课堂更加充满活力。同时，学生依托情境的渲染，能够更加深入地理解文章的内涵和体会文章所表达的情感。这不但能帮助学生积累丰富的语文知识，提高学生的阅读能力，还能培养学生具有一定的写作能力。例如，在教学《记金华的双龙洞》一文时，首先，教师可以通过语言导入，让学生感受到双龙洞奇妙、美丽的景色。然后，教师可以通过多媒体技术来呈现有关双龙洞的视频资料，并引导学生将课文中与视频资料相对应的景观描写语句找出来，教师有感情地朗读这些语句，帮助学生更好地理解文章所描述的这些景观，从而自然而然地激发出学生的阅读兴趣。再然后，教师可以引导学生对课文进行更深入地阅读，让学生以小组讨论的形式，对双龙洞的景色特点进行总结，并分析课文在描述双龙洞景观上的语言特点。这样，既实现了课堂教学目标，又帮助学生积累了语文知识。

    2.采用角色扮演，引领学生思维发展与提升。

    在核心素养视域下开展小学语文阅读教学，需要从转变学生思维能力着手。小学语文教师在阅读教学中要大力培养学生的创新思维能力，要积极帮助学生对文学作品进行审美鉴赏。在阅读教学过程中，教师可以采用角色扮演的方式来进行教学。这种方式不仅能够有效地调动学生的学习积极性，而且还能够让他们在亲身参与角色扮演的过程中，对阅读素材有更加深入的理解，这对提升学生的思维能力具有重要意义。例如，在教学《为中华之崛起而读书》一文时，教师可以让学生以角色扮演的形式进行阅读学习。在文章主旨不变的情况下，学生可以按照自身的想法对扮演形式和人物对话内容进行改动。这样的方式不仅丰富了学生的想象力，还大大提升了学生的口语表达能力以及肢体语言的表达能力，从而帮助学生更深入地理解文章所表达的情感和主旨，使学生更好地领悟语言文字的表达方法。很多优秀的文学作品都会为读者留下思考的空间，教师可以充分利用这一空间，引导学生进行发散性思考，从而丰富学生的想象力。

    3.利用阅读教学方式增强德育核心素养

    在进行阅读教学的应用过程中，需要注重德育教学的辅助。德育状态与核心素养有着相辅相成的联系，因此小学语文教师需要在授课的过程中，结合德育培养理念，增强阅读训练效果。使学生能够掌握基本的处事原则，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础，达到核心素养培育目标。因此，教师应在教学过程中为学生收集德育教学阅读内容，使他们能够在课堂的阅读训练过程中，加强自身的道德标准，形成良好的价值观，促进核心素养的形成。阅读教学本身具有重要的思想观念引导作用，如果能够通过在课堂活动中进行相关授课活动，便能够让学生在阅读的过程中，实现思想观念改良目标。这种改良效果不同于简单的德育工作，其能够利用阅读这种较为轻松的过程，使学生深入了解相关道德概念，明确行为的是与非，了解何种标准为对、何种标准为错。通过阅读教学方式，可以让学生建立自身的道德认知观念，提高德育标准，为以后进一步的學习与生活打下坚实的基础。核心素养规定了相应的语文教学目标，因此教师应当在授课过程中融入相应的德育教学内容。通过应用阅读授课模式，可以让学生在潜移默化的阅读训练中，完成德育标准培养效果，实现良好的发展目标。

    综上所述，在小学语文课堂进行阅读教学的过程中，教师应当注意执行策略的应用效果，尽可能提高学生的阅读能力，落实核心素养培育目标，为他们以后的进一步学习打下坚实的基础。

    参考文献

    [1]王静.巧妙应用润物无声——小学语文教学中阅读教学的应用[J].语文知识，2016（24）：67.

    [2]宋倩.核心价值观在学科教学中的渗透——以小学语文教学为例[J].散文百家（新语文活页），2019（8）：63.