基于高阶思维发展的高中语文阅读学习策略分析

    石岱宏

    【摘 ? ?要】所谓高阶思维发展是指在学习语文知识时,运用语言,进一步促使学生思维机制的发展,以此发展学生的形象思维、抽象思维、逻辑思维和创新思维。随着学生思维在多个维度上的不断发展,大大提升了学生的思维品质。在高中语文教学中,阅读是一个非常重要的组成部分,同时阅读教学有助于发展学生多个维度的思维。为此,在高中语文阅读教学中,教师要充分发挥阅读的作用,推动学生思维在多个维度发展。

    【关键词】高阶思维;高中语文;阅读学习;策略

    中图分类号:G633.33 ? ? ? 文献标识码:A ? ? ? 文章编号:1006-7485(2020)33-0116-02

    基于高阶思维发展的高中语文阅读教学中,教师要合理运用问题,通过问题链,吸引学生的眼球,引发学生不断思考。然而,课堂上,设计问题链时,教师既要考虑到本节课的教学目标,还要考虑到本节课的教学重难点,以此保证问题的合理性。此外,教师还要结合每位学生知识的积累情况,引导学生进一步思考在阅读中可能产生的问题,借助问题学习相关的知识。语文阅读课堂上,教师要以问题为出发点,引导学生以问题为导向不断思考,从而发展学生的思维品质。

    一、创设自主学习情境,发挥学生的主动性

    新课改下,教师要从学生的主体性出发,转变课堂教学理念,想方设法让学生主动参与到阅读教学中。在阅读教学中,教师必须经常创设自主学习的情境,着力激发学生的自主学习意识,并根据学生的学习特点,充分考虑学生的学习需求,灵活调整教学策略,引导学生逐步掌握有效的阅读方法。传统的阅读课堂上,通常都是学生自主阅读,这样的阅读活动针对性不强,在阅读中有很多学生会出现走神的现象,这样的阅读效率是低下的,当然也无法发展学生的高阶思维。

    要想发展学生的高阶思维,教师要转变阅读课堂教学,不断创新教学方法,丰富教学内容。基于高阶思维发展的背景下,教师要改变自身的教学观念,消除自身对语文教材、语文教学的局限。语文阅读课堂上,教师除了要关注相关的阅读活动,还要关注学生的情感、态度与价值观。此外,教师要关注每位学生在阅读中的思维变化,关注每位学生是否主动、积极地参与到语文阅读活动中。高中语文阅读教学中,教师要开展命题训练活动,首先,教师围绕阅读活动,确定命题训练的主题;其次,教师将学生分成若干个小组,每个小组的成员在组长的带领下围绕高考的考试大纲,自主命题,自主确定评分标准,自主明确评分细则,自主分析答案;最后,每个小组成员自主思考,相互交流,相互评价,共同完成本次阅读任务。

    二、明确思维发展目标,发展学生思维能力

    语文阅读课堂上,教师要将培养学生的高阶思维作为最终的教学目标。高中语文课程不同于其他课程,通过学习语文学科,一要增强学生的语文基本素养,二要提高学生的语文应用能力,三要进一步提升学生的审美能力和探究能力。只有学生具备了各种各样的能力,才会有助于学生日后的学习,也有助于推动学生的个性化发展。语文教学大纲中对学生的“应用能力”“探究能力”“审美能力”这三个方面提出了更高的要求,要想推动发展学生的应用能力、探究能力、审美能力,教师要不断创新教学理念。

    设计语文阅读教学活动时,教师要严格按照以下原则进行:第一,以学生为本,发挥学生的主动性;第二,多方面、多角度学习,确定多种多样的教学目标;第三,以学生提出的问题为出发点,创设有趣的教学情境,在教学情境中引发学生不断探究,自主解决相关的问题;第四,围绕当下语文课程的学习,从学生的实际情况出发,为学生提供运用高阶思维的机会;第五,高中语文阅读课堂上,教师要尽量缩短讲解的时间,给学生留出自主思考、自主探究的空间和时间,必要情况下,教师要开展分组教学,将学生分成若干个小组,确保分组教学的顺利开展;第六,明确每节课的教学重点、难点,并将教学重点、难点后移,以此将教学活动提升到高阶思维发展的层面上,从而达到发展学生高阶思维的目的。

    三、引发学生不断思考,提高学生思维能力

    教学中,教师要鼓励学生多观察,在观察中提高学生的分析能力、判断能力。同时,在学生自主观察的过程中,教师要动态把控学生思考问题的深度,还要横向了解学生思考问题的广度,激发学生持久自主探究的意识,不断强化学生的阅读兴趣。这样便于学生掌握相关的学习方法,也能使语文学习成为学生主动探索的过程。

    四、运用合作探究法,不断活跃学生的思维

    高阶思维教学并不排斥低阶思维教学。从根本上讲,低阶思维能力是高阶思维发展的基础,换句话说,学生具备了较强的低阶思维能力,才有利于推动学生高阶思维的发展。最为理想的语文阅读课堂就是学生的学习热情是高涨的;学生的阅读活动是自主的;学生的思考活动是活跃的。在这样的语文阅读课堂氛围下,学生不再机械、被动地阅读,而是主动参与到阅读中,发掘阅读教学的魅力,提高阅读教学的效率。

    五、结语

    高阶思维主要包括了分析、评价、创造这三部分。高阶思维发展旨在发展学生的解题能力、决策能力、思维能力、创造性能力。众所周知,高中生的身体、心理都日趋成熟,与初中生相比,高中生的阅读表达能力有了明显提升,为此,高中语文阅读教学中,教师要着重发展高中生的探究能力和创造能力。语文阅读活动不同于其他教学活动,在教学中,教师要引导学生不断观察,通过观察分析相关的事物,并做出准确的判断。当然,在阅读教学过程中,教师还要全方位关注学生思考问题的深度、广度,包括问题思考过程中对社会、对人生思考的角度,激发学生的自主探究意识,提高学生的阅读兴趣,让学生掌握相关的阅读方法,提高阅读课堂效率。

    参考文献:

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    (责编 ?杨 菲)