基于自然体验场的幼儿园环境创设与实践活动

    上官晓军

    儿童的发展是儿童与周围的环境、材料相互作用的结果。环境的适宜性和丰富性直接影响着幼儿获得经验的质量，进而影响幼儿的发展。因此，充分挖掘和利用环境资源，使幼儿获得有益的经验，是幼儿园的一项重要工作。在此，以浙江省杭州市夏衍幼儿园为例，讨论基于自然体验场的幼儿园环境创设与活动实践。

    一、问题的提出

    《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出：“支持引导幼儿园充分利用当地自然和文化资源，合理布局空间、设施，为幼儿提供有利于激发学习探索、安全、丰富、适宜的游戏材料和玩教具。”环境和材料是幼儿学习的对象和背景，但在现实中却容易存在以下问题：教师缺乏资源意识，不善于开发和利用幼儿园现有环境，白白浪费了宝贵的课程资源;有的教師虽有资源意识，却不知如何结合课程开展活动，不能为幼儿提供满足其个体需求和兴趣的恰当材料，致使活动组织碎片化，甚至过于随机和无序;在资源开发上，有的教师不是站在现实角度思考其价值定位，而是抱着“别人有我也想有”的心态，结果造成千园一面，毫无特色可言。幼儿是通过外在环境和材料来学习的，一个精心创设的良好环境有利于促进幼儿各方面的健康发展。因此，幼儿园应立足实际，合理开发利用环境资源，助推幼儿在接触自然、观察生活的过程中积累经验和感性认识。

    二、基于自然体验场的环境创设与实践活动

    夏衍幼儿园紧紧围绕“生态、自然、童趣”的环境创设理念，基于自身实际开发了源于生活的自然体验场，助推幼儿快乐而有意义地学习，促进幼儿身心健康发展。

    1.创设激发幼儿主动学习的自然体验场

    一是创设独特的室内“童话森林”，让幼儿感受自然的美好。园区内有一个300平方米的中庭，从四楼女儿墙沿中庭墙面悬垂的常春藤和爬山虎交织在一起，酷似一道壮观而美丽的瀑布倾泻而下。这些瀑布似的藤蔓，在炎炎夏日为幼儿送来阵阵清凉，在秋高气爽时的华丽色彩让人目不暇接。藤蔓随着季节的不同变幻着色调，成群的小鸟在庭中或婉转啼鸣，或自由飞翔，使小小庭院成为一年四季皆美不胜收的“童话森林”。这里还有幼儿和教师共同用废旧纸板制作的一头栩栩如生、硕大无比的恐龙，引得幼儿常常在此驻足嬉戏。

    二是创设奇妙的楼顶“阳光农场”，激发幼儿探索自然的兴趣。园区四楼平台拥有一块近500平方米的“阳光农场”，空中阳台肥沃的土壤能种出近两斤重的大蕃薯和香甜软糯的玉米。在这里，能看到迎春花、杜鹃花、紫藤花等次第开放，无花果压满枝头，四季鸟语花香、蔬果满园。除了种植粮食、蔬菜、瓜果、花草等多样化植物外，同一种植物的不同种类也会被有意地种植在一起，如“萝卜地”里就包括红萝卜、白萝卜、胡萝卜等，自然引起了幼儿们的观察与比较。“阳光农场”激发了幼儿对自然种植活动的好奇与探究。

    2.开展丰富多彩的幼儿自然体验活动

    一是用宽松的时间和空间助推幼儿感受植物所展现的生命奇迹。贴近自然是儿童的天性。比如，在“童话森林”里，每当幼儿接近那无数根自楼顶倾泻而下的藤蔓时，就会情不自禁地去触碰它，感受它的气息。幼儿们会在时空交错的静默中，用线条和色彩描绘爬山虎的灵动。“爬山虎的秘密”主题活动引发了幼儿强烈的探究欲望，主题墙上不断更迭着他们探究的内容和动向，记录着他们主动学习的痕迹。在落英缤纷的季节里，幼儿们拾回片片形状各异、色彩缤纷的落叶，在课堂上进行粘贴，让爬山虎的生命得以延续。在四季更迭的过程中，幼儿充分感受着植物生命的奇迹。

    二是用智慧教育手段助推幼儿在种植活动中探究发现。参与自然种植是儿童的兴趣所在。比如，在“阳光农场”，幼儿可以自主参与松土、播种、浇水、施肥等活动，各自承担自己的一份责任。幼儿园还融入了智慧教育手段，将移动终端与“阳光农场”对接。这样，幼儿无论身在何处，均可全天候、全过程地与农场作物建立紧密的联系，从移动终端中了解作物与其生长环境的适宜度，并可在幼儿园公众号上展示自己的学习成果。通过智慧教育手段激发幼儿的探究兴趣，满足他们亲近大自然的需要，促进了他们与作物间的情感联结。

    3.通过自然体验促进幼儿以问题为导向的深度学习

    一是鼓励并引导幼儿探索、交往、体验和表达，发挥活动的综合学习效益。自然环境的丰富性、多样性对儿童的发展至关重要。例如，在开展主题活动“油菜花开”的过程中，“油菜要到什么时候才能开花”“油菜花地为什么会有蜜蜂”“油菜的每一支角果里藏着多少粒油菜籽”等问题引发了幼儿们的深度思考与探究。教师采用“打卡学习”的形式，鼓励幼儿到“阳光农场”参加活动。宽松的环境让幼儿逐渐与油菜地建立了深厚的感情，他们发自内心地去呵护油菜花，并兴致勃勃地观察了从油菜种植到收割再到榨油的整个过程。该主题活动让幼儿在数量、测量、空间、责任感、任务意识和审美等多方面获得了新的体验，实现了与油菜的共成长。

    二是支持幼儿参与具有挑战性的探究活动，让他们感受成功的快乐。幼儿在自然环境下的学习极易激发其想象力。例如，在“童话森林”里，有一条采用环保理念模拟的自然循环流动的水渠，大班幼儿经常在这里进行自主游戏和主题探究。在主题活动“桥”中，幼儿们围绕“怎样才能造出又安全又美观的桥”进行了深度思考，从现场测量并对造桥图纸的反复设计，再到收集幼儿园各个角落里能够用于造桥的各种工具和材料，成功地造出了木板桥、竹梯桥、水桥等各种桥梁。这种基于自然体验场的团队合作活动，充分激发了幼儿的想象力和创造力。

    三、结语

    近年来，幼儿园不断审视并改造环境，致力于“利用环境促进儿童的学习与发展”的专题研究，创设符合幼儿身心发展规律的园所环境，使其更生活化、游戏化，让环境资源真正成为有效的课程资源，并引导幼儿在生活情境中与幼儿园环境进行积极交互，从而助推了幼儿快乐而有意义地学习，促进了幼儿身心健康地发展。

    幸福教育，溢乐童年。美丽的夏衍幼儿园驻扎在每一个“夏幼人”的心中，园中倾心打造的源于生活的自然体验场具有对话性、问题性、研究性、实践性等特点。它引导着幼儿走进庭院、回归自然，自由释放、自主体验，在与自然的接触和发现真善美的过程中愉悦身心。这里让幼儿们真正享受到了童年的幸福和成长的快乐;这里是美丽的花园，更是幼儿们温暖的家园和幸福的乐园。

    （责任编辑 ? 郭向和）