让“了解”拉近家长与孩子的距离

    商佳玲

    摘 要：家长的教育之道有多种，严厉批评是一种，耐心教导是一种。而我选择后者。有时候，家长无意的批评会伤害孩子的自尊心，不利于他们身心的健康发展。对于他们来说，家长耐心教导之重要超乎批评。家庭中的民主教育有助于增进父母與孩子间的友好关系，同时也有利于孩子在良好的家庭氛围中获得真、善、美的和谐统一。

    关键词：了解心理; 减少批评; 民主教育

    中图分类号：G626 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2020）3-102-001

    情景：最近一段时间，2岁多的童童总喜欢扔东西，吐口水，做一些奇怪的事情。有一天，童童一人在爬行垫上玩，玩着玩着，就把小桌子上的所有小汽车扔到了地上。妈妈觉得童童这样很没有礼貌，而且如果一旁是其他小朋友的话，肯定会被他弄疼了，于是妈妈就把童童拉出了爬行垫，狠狠地批评了他。

    事实上，家长真正应该做的不是不明真相的批评，而是努力从幼儿的角度出发，去了解幼儿行为背后的动机。幼儿一些看似奇怪的行为，其实都有着他们自己的道理。常年致力于家庭教育心理咨询的帕蒂惠芙乐认为：孩子的“非正常”表现在孩子成长过程中起着特殊作用，孩子的每一个“非正常”表现背后都有一个正当的理由。如果处理得好，会有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。

    一、家长不合理的批评对幼儿造成的困扰

    （一）损害幼儿的人格和权利

    孩子也是社会群体的一分子，生来就具有人的权利和尊严。家长不合理的批评会在不知不觉中剥夺幼儿探索自然和世界、拓展经验和视野的权利。家长和孩子建立良好关系才有利于构建温馨和谐的氛围，从而使孩子感受到身心上的自由。

    （二）不能促进幼儿身心健康发展

    家长不合理的批评和惩罚会在潜移默化中给幼儿带来心理压力，甚至让他们产生自卑心理，以至于在新鲜事物面前，不敢主动尝试，渐渐失去了原本属于他们的好奇的天性。

    （三）不利于挖掘幼儿的潜能

    奥地利心理学和精神分析学家弗洛伊德说：“人人身上都蕴藏着无限大的潜能，有意识用在工作、学习的能量不到总能量的59%。有41%的能量没有被发挥出来，它被深深埋藏在我们体内。”如果家长能尝试着理解幼儿，那么幼儿每一个行为的产生都将成为他们潜能开发、努力成长的最好证明。

    二、现代家长的教育现状

    （一）家长缺乏育儿经验和指导

    父母忙于上班工作，学习进修，导致幼儿长时间缺乏亲子接触，缺乏父母的榜样示范。

    （二）家长限制太严，期望过高

    幼儿的天性是好奇好动，家长要遵循孩子的天性进行教育。但是现在许多家长考虑到安全、礼貌等方面，往往限制幼儿主动探索新事物，这样的幼儿就好像一只没有灵魂的提线木偶，失去了原本的自由。

    （三）家长所谓的“爱”

    技能学习代替不了亲子游戏，金钱换不来亲情教育。2017年在上观新闻中报道了一篇名为《模特步里的童年：当3岁小孩被推上T台之后》的文章，文中栗子的妈妈怀着“让孩子成名的梦想”，帮栗子报了各种她不喜欢的培训班。栗子却在培训的一个月中又哭又闹，当家人发现以前爱笑的栗子变得郁郁寡欢时，才发现她的精神出现了问题。这让我们看到家长们担心的已非“是否会输在起跑线上”，而是要“赢在起跑线上”。他们用“严厉”来解决教育问题，却没想到总有一天孩子会选择叛逆。孩子的一生就像是一场马拉松，前500米的第一名又能说明什么呢？

    三、幼儿健康成长的教育之道

    （一）三思而后行，合理批评幼儿

    首先，家长要时刻牢记批评的是“行为”而不是“人”，这是尊重幼儿人格的前提;其次，家长在批评幼儿时不能情绪化;最后，家长批评幼儿的语言要直接具体、通俗易懂，要能保证幼儿在短时间内知道自己错在哪里，怎样做才是正确的。

    （二）多陪伴孩子，与此同时，把握时机，教育孩子

    卢梭在《爱弥儿》中提到过：“我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐予我们。” 在他看来：“一个做父亲的，当他生养了孩子的时候，还只不过是完成了他的任务的三分之一。他对人类有生育人的义务;他对社会有培养合群的人的义务;他对国家有造就公民的义务。”陪伴过程中对幼儿的教育之重要超乎批评。家长要以引导为主，比如孩子扔垃圾，家长可以说“某某，这里有一个纸篓，我们把纸丢在里面吧”，这样的引导教育远比“某某，不要乱扔乱丢垃圾，把它捡起来”这样的命令式教育有效得多。

    （三）注重民主教育，和幼儿平等对话，对他们多一些关心

    在平时，家长要多听听孩子的话。处于信息时代的孩子，信息获取的渠道极为丰富，他们丰富的想象常常语出惊人。家长们不妨看看孩子感兴趣的读物或节目，玩玩孩子喜欢的玩具，对孩子喜欢的东西多了解一点儿。如：家长可以带领孩子到户外玩耍，蹲下来和孩子感受自然，和孩子在草地上奔跑。当孩子的回答与大人设想的答案不一致时，别急着否定或是批评，可以追问为什么，孩子的回答也许会有惊喜。遇到事情多和孩子商量并给予孩子一定的选择权。巴西的保罗弗莱雷曾说过：“教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动。”平等对话能让家长与孩子更好地产生共识，从而使幼儿的真、善、美达到和谐统一。

    美国著名心理治疗专家李维榕博士在她的大陆版著作《家庭故事》中将人的个性喻为树的年轮，是一圈一圈地往外发展的。婴幼儿的一圈处于这一“年轮”的最里面，为其他各圈的形成与发展奠定了基础。因此，这一圈形成与发展的完全与否及其程度将对以后各圈的形成与发展产生深远的影响。这一圈主要代表着爱与享受，所以，婴幼儿时期爱的缺乏将对其个性的发展产生严重的消极影响。

    无论是在家庭，还是在学校，民主教育都应被提倡。陶行知倡导的生活教育、创造教育都贯穿着民主教育这一核心理念，而民主教育则构成了陶行知教育思想的内核。他曾说过：“我们最注重师生接近，人格要相互感化，习惯要相互锻炼。”我认为不仅学校的老师应该如此，作为幼儿启蒙教师的家长更应如此。用“润物细无声”的教育来代替不明幼儿心理的批评和指责才是促进幼儿成长的良策。

    参考文献：

    [1]张亚军著.《给幼儿教师的建议》，华东师范大学出版社

    [2]阿德勒著.《儿童教育心理学》，中华工商联合出版社

    [3]阿德勒著.《儿童人格心理学，阳光出版社