现代信息技术环境下合作探究式道德与法治教学的实践研究
王海英
摘 要：如何在道德与法治教学中融入信息技术工作是极其复杂的，而且具体涉及的技巧有很多，但是真正适合自己学校学生发展的还需要教师予以探究。
关键词：现代信息技术; 道德与法治; 教学实践; 合作探究式
中图分类号：G623.15? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）3-073-001
现代信息技术在合作探究式道德与法治教学实践中有了广泛的应用，特别是在道德与法治课堂教学中有了较好的发展。新形势下现代信息技术的应用是合作探究式道德与法治教学的一个主要探究过程，它的使用能够提升学生的学习能力，改善教学方案的实施状况。如何让学生能够高效的学习，是道德与法治教师应该思考的主要问题。道德与法治课堂教学对学生道德与法治素养的提高具有十分重要的作用，而现代信息技术的应用可以使教学目标得以更快更好的实现。信息技术已经应用了许多年，但是还存在许多问题，特别是与传统板书对比来说，它不能加深学生对知识点的记忆。这是值得我们教师做更进一步的探究的，因为课程形式的转变往往会直接影响学生的学习效率，帮助学生更好地掌握知识。信息技术是道德与法治教学的一项新型辅助教学工具，它可以帮助教师提高教学质量。
一、教学现状
现代信息技术被广泛应用于道德与法治课堂教学过程中，它是多种优秀教学方法中的一种教学方法，与其他的教学方法结合，可以在一定程度上促进合作探究式道德与法治教学工作的开展。我们通过了解现有的合作探究式道德与法治教学情况发现，现在学生的思维比较活跃，容易接受新的事物。特别是现有的道德与法治知识点普遍存在散而没有整体的特点情况下，我们可以通过使用现代信息技术的方式来带动学生参与到合作学习过程中来。学生通过参与合作学习过程，可以快速的整理知识点，然后将主要的道德与法治知识进行分析比较，从而形成整体性思维。学生在学习时，不再只是听老师讲解知识，而是在学习知识的过程中有自己的学习反思。现代信息技术是一种结构化的合作探究式道德与法治教学过程，学生可以从这一过程中获得更多的成就感，并对道德与法治有全新的认识。因此，我们应该就现有的合作探究式道德与法治教学改革进行深入的研究，以此来推动合作探究式道德与法治教学的长期发展。现代信息技术在道德与法治课堂中的应用是十分广泛的，本文就培养学生学习兴趣的现状做了初步分析，希望能够提出几点关于现代信息技术应用的策略，共同促进现代信息技术的相关工作开展，真正培养学生的学习兴趣。
二、教学策略
学生是学习的主体，他们的学习兴趣直接决定了他们的学习态度。下面就主要的应用策略总结如以下几点：
1.以学生为主体，培养学生的道德与法治素养
自主学习探究是合作探究式道德与法治教学的必要部分，而合作学习可以促进学生对基本知识点的学习和理解，让学生的解题能力得到提高。现代信息技术可以帮助学生形成良好的思维习惯，特别是对道德与法治学习的全过程进行梳理，提高自身的学习兴趣。学生只有对自己已学过的内容进行整理，才有可能更好地认识道德与法治知识之间的联系与区别。学生接触到的道德与法治知识点是十分浅显的，也是基础的。但是对于学生来说，还是具有一定难度的。教师应该把学生作为教学的主体，让学生在合作学习中体会道德与法治知识的趣味性。学习期间是学生人生观完善的关键时期，学生的思想观念还是比较前沿的。道德与法治教学可以帮助学生分析生活中的情感问题、心理问题，并对国家、文化等有更全面的认识，逐渐建立对道德与法治环境的认同感。道德与法治课堂和日常生活息息相关，学生如果可以主动地挖掘生活中的道德与法治问题，学生的自主探究能力和法治意识就会提高。比如我们可以借助微课、微视频、多媒体等工具来帮助学生感观地认识道德与法治学习过程。时代是思想之母，实践是理论之源，中华民族伟大复兴的战略布局需要我们学生群体做好本职工作，学习文化知识的同时，要保持政治觉悟，勇于承担未来维护世界和平、促进共同发展的责任。具体可以从时政视频引入的方式抓起，让学生对视频中的法治问题进行观点的评论与表达，然后激发学生时政分析能力，让学生敢于发现问题，用法律保护自己的正当权益。
2.结合习题，培养学生的道德与法治学习思维
现代信息技术如果可以让学生能够自主地理解和感受道德与法治知识，让学生不再惧怕道德与法治学习，敢于下手思考道德与法治问题，那就基本达到了教学目标。思维需要长期的锻炼才可以形成，教师应该注重培养学生的道德与法治思维。我们可以提前明确现代信息技术在道德与法治学习中的应用内容，并完善现有的合作学习模式。道德与法治思想有很多，但是具体的思想形成过程，要学生自己把握。现代信息技术可以让学生对现有的知识体系进行整理和学习，从而能够建立道德与法治知识之间的联系。学生的道德素质养成不只是需要学生关注时事道德与法治，还需要教师予以引导，帮助学生理智的分析道德与法治理论，学会用思想武装头脑。特别是道德与法治教师经常会发现，学生的思想观念脆弱，对于消费、情感等方面的知识认识不足，一点小事都有可能使学生产生偏激的情感。教师可以广泛收集学生的思想动态，合理的安排作业，帮助学生减轻学习负担。比如学生与生活中的亲人观念不一致时，我们要让学生学会换位思考，尽力沟通，找到具体学习问题的解决办法。在彼此尊重的基础上，学生可以争取一定的空间进行自我反思，提高自身的思想修养。
合作探究式道德与法治教学在现代信息技术的有效辅助下，可以迅速实现高效率的教学，培养学生的学习兴趣。现在道德与法治的教学过程中要想提高学生的学习兴趣，就要讓学生学会自己分析并解决所遇到的道德与法治问题，运用可行的方法，解决道德与法治学习过程中遇到的问题。
参考文献：
[1]刘志全现代信息技术环境下的合作探究式道德与法治教学的实践研究[J]课程·教材·教法，2015，（10）：45-51
[2]齐晓燕.现代信息技术环境下的合作探究式道德与法治教学的实践研究[J]现代（教育版），2018，（3）：57-58
[3]陈雪婷.现代信息技术环境下的合作探究式道德与法治教学的实践研究[J]当代教育科技，2013，3（21）：93-94
