思维导图在初中英语书面表达教学中的应用策略分析
【摘要】初中英语书面表达教学中，教师通过将学生的身心成长特点与仁爱版教材的结构及内容紧密结合，利用先进的计算机数据技术构建出完整的思维导图，同时借助多媒体、微课等先进技术为学生打造出和谐、舒适的课堂学习环境。这不仅有助于激发学生学习英语书面表达知识的兴趣与热情，增加了学生的英语知识储备量，还能有效培养学生的英语核心素养，更好地推动初中英语书面表达教学长效、稳定地可持续发展。
【关键词】思维导图;初中英语;书面表达教学;应用
【作者简介】郭芳讯，福建省三明市大田县石牌中学。
引言
核心素养教育背景下，教师应利用信息技术初中英语书面表达教学过程中制作出准确的思维导图，为学生打造更加和谐、舒适的课堂学习环境，激发学生学习英语知识的兴趣与热情，提高初中英语书面表达教学的成效。本文主要对思维导图在初中英语书面表达教学中的应用价值和策略进行了简单的阐述，希望对广大初中英语教师提供一定的帮助。
一、 思维导图在初中英语书面表达教学中的应用价值
1. 有助于学生明确英语学习方向。初中英语书面表达教学过程中，教师通过将学生实际的英语学习水平与仁爱版教材的结构及内容有机结合起来，在课前预习中，合理地应用教师制作的思维导图，使学生更好地把握教材内容和其中的重要知识点，设定明确的英语学习方向，进而有序地开展高效的自学、预习。学生会在自己的脑海中建立英语书面表达的学习导向，还能对仁爱版教材内容进行深刻的分析与理解，从而有效提高自己的课堂学习效率和成果，增强自己的英语学科素养。
2. 有利于增强学生的表达、理解能力。初中英语书面表达课堂教学环节中，教师通过将学生的实际写作水平与多媒体教材独特的技术优势有效结合起来，运用电子课件为学生创设与仁爱版教材内容及思维导图结构相应的教学情境，营造舒适、愉悦的课堂氛围，开展精彩的课堂实践、互动活动，让学生在浓厚的课堂氛围熏陶下逐渐形成良好的英语学习习惯，建立积极向上的英语学习意识。这不仅有利于锻炼学生听、说、读、写的英语学习能力，让学生在丰富多样的课堂实践、互动活动中增强自身的口语表达能力，还能结合生动、形象的教学情境，激发学生的阅读与写作兴趣，强化学生的书面表达能力，使学生将课前预习、课堂所学知识合理应用到书面习作中，从此提高学生的习作质量。
3. 有助于完善学生的英语知识体系。初中英语书面表达教学中，教师通过将学生的身体、心理成长特点与网络丰富多样的教学资源有效结合，针对不同层次的学生设计制作出不同类型的思维导图，让学生自主选择适合自己的学习方式。这不仅有助于凸显学生的课堂主体地位，帮助学生在课堂学习和课后复习中有效应用思维导图的来合理规划自己的学习进度、巩固学习成果，还能让学生根据不同类型的思维导图合理分析、总结英语重点、难点知识，以及多样化的书面表达技巧，从而增加自己的英语知识储备，构建完善的英语知识结构体系，强化自己的阅读和写作能力。
二、 思维导图在初中英语书面表达教学中的应用策略
1. 构建完善的信息化英语书面表达教学管理、评价体系。首先，学校领导应顺应时代发展要求，与时俱进，加大本校英语教育资源投入力度，积极引入先进的多媒体、計算机等优质的技术设备，完善本校的英语教学设施建设，为学生提供更优质的教学条件。
其次，加强本校英语教师队伍建设。通过校园内外网站、专属平台发布招聘信息，吸纳一些具备丰富书面表达教学技能和经验的教师，通过以新带老、优势互补的多渠道学习方法综合提高每一名教师的教学技能和专业素养，为学生后续学习的顺利进行提供强有力的智力支持。
最后，运用先进的计算机技术构建完善的英语书面表达教学管理、评价体系，定期对教师的教学进度和教学技术进行有效的监测;让教师结合体系平台内反映出的真实信息及时认识到自己教学中存在的问题，进而对自己的不足之处进行有针对性地查漏补缺，从而提升自己的综合教学能力。
2. 设立健全的信息化英语书面表达考核、反馈体制。首先，将仁爱版教材的结构及教学大纲与学生的整体英语学习水平有效结合起来，运用先进的计算机技术Word、Excel等数据设计、制作出完整的教学实施纲目和思维导图。针对不同阶段、不同层次的学生采用因材施教的原则，量身定制出适合他们的个性化发展、学习方案。
其次，根据不同年级学生不同的英语接受能力，利用计算机设计出相应的书面表达学习问卷下发给班级学生，通过对学生英语知识全方位调查，教师给出不同类型、不同年级的思维导图与具体的学习内容及自学方法，逐步增强学生的思维和习作能力。
最后，运用高新技术设立一套健全的英语教学与就业指导考核、反馈体系，完善学生的考核体系建设。定期对学生的英语学习状况和书面表达水平进行专项测评;结合体系平台内反馈出的问题，有效调整、改变教育模式，以此强化教师的专业教学水平。
3. 运用多媒体结合思维导图的方式，激发学生的书面表达学习兴趣。首先，教师可将学生的身心成长特点与仁爱版教材的结构及内容有机结合起来，借助多媒体技术为学生创设一个符合课堂特点的教学情境，让英语口语练习环境与情境相互融合，以激发学生的英语学习兴趣为目的，为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生在浓厚的学习氛围熏陶下养成良好的英语学习习惯。
其次，将班级学生按成绩的高低合理地划分为若干个学习小组，通过多媒体设定的场合、情境，组织学生围绕仁爱版教材的单元主题进行深度的角色扮演活动，以此激励学生将所学知识合理转化为自己的语言，并在适当的情境中勇敢地表达出来，运用不同的词汇和语法进行口语交流。不仅能有效锻炼学生的听说能力，活跃课堂氛围，还能实现信息技术与英语教学的完美结合， 更好地提升初中英语课堂教学的质量与成效。
例如，在学习“Making New Friends”“Welcome to China”的相关内容时，教师可借助先进的计算机技术根据单元的结构和课文的主题设计出相应的思维导图。课前通过利用多媒体为学生营造一个新学期新气象的课堂氛围，激发学生学习英语知识的兴趣。然后给出十分钟时间指导学生通过思维导图的步骤提示进行有序的课前预习、准备工作，使学生在自己的脑海中形成一个完整的学习框架，以此提高课堂教学效率。当学生对课文内容有所掌握之后，再借助电子课件为学生导入恰当的文本对话，借助多媒体技术将陌生的口语对话内容变得生动、形象、有趣起来。继而可组织学生以小组为单位开展精彩的课堂角色扮演活动，围绕课本中的文本教学内容，创设生活化的打招呼情境，运用学习的英语知识进行有效的练习和表演。这样不仅能成功激发学生的英语表达热情，还能调动学生的参与积极性，活跃课堂氛围，提升课堂教学效率。
又如，教师可根据课上学生对新知识的学习情况，以自我介绍或者朋友间的聚会为练习主题，让学生结合自己课上所吸收的英语知识以日记、习作的形式进行有效的记录。其间，一定要注意明确主题，突出学习重点，以放射性思维发展为着力点，将文章的主干和分支有效地表达出来，以便更好地把握各分支之间的相互联系，从而形成一篇思路连贯、思想考究的优秀作品。这样不仅能在潜移默化中提高了学生的语言表达和习作能力，还对学生未来的职业发展具有较强的促进作用。
4. 借助微课利用思维导图实施分层教学法，培养学生的英语素养。首先，教师可将不同能力水平的学生与仁爱版教材的结构及内容有机结合起来，借助互联网丰富多样的共享资源，通过下载、剪辑、制作、合成等技术手段，将英语教学中的重要词汇、语法、拼读、听说、阅读、习作等元素一并融合进去，设计出多种类型、多种层次的思维导图和微视频学习教程。
其次，以学生为主体，让学生自由选择适合自己书写及表达情况的思维导图学习结构和教程，带着目的对自己英语阅读、习作过程中的不足之处进行高效的查漏补缺，围绕思维导图的指示逐步完成写作与听读方面的学习任务，以此提高自己的英语书写和表达能力。
最后，借助之前设立好的信息化英语书面表达学生考核、反馈体制，定期对学生的分层学习成果进行有效的检查与评价，同时针对其中较为突出的问题提出可行、有效的建议，以便更加全面、系统地掌握学生的真实学习动态。
結语
总而言之，初中英语教学中，教师应顺应时代的教育需求，与时俱进，积极引入先进的教学思想和理念，结合网络多样化的教学技术优化自己的教学模式、完善教学策略;同时严格遵循新课标的教改标准，将现代化的信息技术合理导入实际书面表达教学过程中，根据不同阶段学生们各自不同的英语学习能力以及仁爱版教材的结构和纲目，为学生制定出多种类型、多种层次的思维导图和学习方法;以学生为主体，让学生们自由地选择适合自己的学习方法，进而让学生在不断学习和探索的过程中切实提高自己的阅读与写作水平，增强书面表达能力;同时也能充分锻炼学生的创新思维能力，提升学生的英语核心素养，为日后的学习和生活奠定更好地跨文化学习基础。
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