基于核心素养的高中英语教学在培养中学生文化意识方面的途径探索
【摘要】文化意识和语言学习密切相关，因此在高中英语教学中教师不仅仅要关注学生语言知识的掌握，还应重视对学生文化意识的培养。本文主要论述了在英语教学中培养学生文化意识的途径方面进行的积极探索。
【关键词】核心素养;文化意识;高中英语教学;培养途径
【作者简介】卢卫霞，郑州市郑东新区外国语中学。
【基金项目】本文为郑州市2019年教育科学课题“核心素养背景下运用英语学习活动观培养高中生文化意识的探究”（项目编号为2019-ZJKYB-X09-122 ）階段性研究成果。
核心素养中的文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向，文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。正是基于文化意识的重要作用，笔者在英语教研及教学中带领教研组的同事对培养中学生文化意识的途径进行了具体实践。
一、 开展多门校本课程
提高中学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同仅仅依靠我们的教材进行教学是不够的。为此，我们积极尝试通过开展校本课程来提高学生学习语言的趣味性，丰富学生的学习生活，开拓学生的国际视野，以多角度、多种途径来帮助学生认知和欣赏中外优秀的文化。1.开设法语、日语、俄语三门小语种课程，教师教授时知识性与趣味性并重，让学生领略到多种语言之美，了解多民族的优秀文化和传统习俗。2.举办“争当文化小使者——中西方文化寻礼”活动，通过比较餐桌礼仪、节日庆祝等使学生认识到中西文化的差异;通过欣赏电影《刮痧》，学生能清晰地感受到中西方意识的冲撞和差异以及最后的理解、接受和融合。3.开设西方文学鉴赏，教师使用整本书阅读的教学策略，带领学生品读西方名著《呼啸山庄》《双城记》《野性的呼唤》等文学作品，并巧妙设计问题引导学生由浅入深感受情感变化，欣赏西方文学之美。4.开设英文电影趣配音课程，这不仅极大地调动了学生学习英语的兴趣，而且也会促使学生关注自己的语音语调，通过对电影经典片段的配音，还能使学生深切体会人物角色的心理变化，一定程度上还能使学生受到人物角色品格的影响。5.开设英语戏剧表演课，采用教师提供剧本和学生创作剧本相结合的方式，排练了《白雪公主》《甄嬛传》等中西合璧的优秀片段并在艺术节上进行公开表演。通过戏剧表演，学生习得的不仅仅是语言知识，也增强了语言表达能力，加深了对西方文化的认知，通过中西方文化的比较，学生能在一定程度上汲取中西优秀文化，并坚定文化自信。
二、 每节课前5分钟“duty report”
为了在课堂上让每个人都有展示的机会，我们英语课前5分钟都是用来留给学生进行每日的“duty report”。在这一环节，有同学谈一些国内或国际的时事新闻;有学生推荐一部英文作品;有学生介绍一部英文电影;有学生谈论NBA赛事;有学生谈论环保;也有学生唱一首英文歌曲......不拘泥于形式，可歌可舞，可说可唱。虽然只是短短的五分钟展示，但展示的同学在课前已经查了大量的资料，做了充分的准备，而其他同学也通过这一环节“倾听”到了课本以外、校园以外的世界，这对拓展他们的知识面，引导他们关切人类的可持续发展、积极参与社会活动以及文化意识的培养都有着深远的意义。
三、 中西方重要节日之手抄报
跨文化意识的培养，一方面要重视文化差异意识的培养;另一方面，对主题文化意识的培养也不容忽视。为此，教师在教学过程中，可按照节日时间组织学生搜集节日资料信息，然后用手抄报的形式完成对该节日的介绍。手抄报图文并茂，生动形象并清晰明了地把节日呈现出来，优秀作品会在年级展板上展出，以期加深学生对中西方节日的认知。我们选取中国的春节、中秋节、端午节、重阳节;西方的感恩节、圣诞节和万圣节等节日先由教师制作节日专题课件对学生进行知识的输入，然后要求学生查找更多的资料以手抄报形式对节日进行介绍，这是对文化认知的输出过程，会在无形中促进对学生文化意识的培养。
四、 中外文化交流
学习语言的目的不仅仅是语言知识的大量输入，更是在学习语言之后的有效输出。为此，我们学校每年积极主动承担接待外国访问团的任务。我们抓住每一次机会让尽可能多的学生最大限度地参与到与外国友人的互动中来。我们会组织学生精心准备以下活动：1.表演体现中国特色的节目，比如唱京剧，二胡独奏《梁山伯与祝英台》等。2.教外国友人画国画，写毛笔字。3.教外国友人刻印章，画脸谱。4.带领外国友人参观校园。5.举行拔河比赛、篮球赛等友谊赛。除此之外，利用假期带领学生到国外游学。这些活动不仅为学生提供了真实的语言交流环境，而且也给他们提供了展示中国优秀传统文化和了解领悟国外优秀文化的机会。
五、 充分利用寒暑假
我们常说放假不放手，我们在放假前精心设计假期作业，让学生在玩中学。寒假作业中有一项很重要的任务：拍小视频记录春节典型的片段，并用英语介绍春节的各种习俗发到外教邮箱，这些活动加深了学生对中国传统文化的认识并且可以向外国友人传播优秀的中国传统文化。我们的暑假作业是：1.如果外国朋友来到我们城市，请你亲自介绍并演示如何使用共享单车;购物时如何使用微信或支付宝支付以及如何乘坐地铁等并拍成视频。2.读一本英文小说，并写出不少于200字的读后感。3.观看一部英文电影，写出不少于150字的影评。这些作业的布置已经打破了教材的局限，更侧重于学生在真实情景中对英语的使用，通过读书和观影活动尤其是写书评、影评更能使学生欣赏和感受到西方优秀文化的魅力，这对培养他们的文化意识有显而易见的。
Gardner关于外语学习的经典研究表明，对目的语使用群体和文化习俗怀有兴趣，从而对外语学习产生“融合性动机”的学习者，要比单纯的由考试、就业、升职等“工具性动机”驱动的外语学习者更愿意同目的语言人士进行语言交流，更具有持久的语言学习兴趣，因此也容易在外语学习中取得成功。所以我们在日常教学中所开展的这些活动，不仅对培养学生的文化意识有促进作用，而且对推动学生对英语语言的学习以及对学生积极性的调动都起到了不可忽视的作用。当然，我们的做法也仅仅是一种尝试和探索，我相信随着这些活动的深入，我们也会不断地修正和调整，尽力找到一条更适合学生的学习之路。我们教师自身也要不断地学习，接受培训来提高母语文化表达能力。作为外语教师，既要有本民族文化的修养，又要有国际文化素养，只有这样才能在教授知识的同时传播文化。
参考文献：
[1]武和平.作为核心素养的文化意识培养及文化教学[J].英语学习·教师版，2015（12）：33-38.
[2]朱雪艳.文化意识与英语教学[M].上交大出版社，2017.
[3]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
[4]Gardner， H.Frames of mind： The Theory of Multiple Intelligence [M]. New York： Basic Books，1983.
[5]孙惠娟.新课标下高中英语跨文化意识的培养[D].江苏：苏州大学，2008.
[6]荣秀秀.中学英语教学中跨文化意识的培养[D].山东：山东师范大学，2014.
