中职法律课程教学如何培养学生的法律思维

    刘万波

    【摘要】随着我国经济社会的迅速发展，法律思维在我们日常生活中扮演着越来越重要的角色。而在实际课堂中，中职法律教学却存在着一系列问题。本文通过分析中职法律教学现状，来探讨如何对教学进行改革，从而更好的培养学生的法律思维。

    【关键词】中职；法律思维；教学

    中职学生教育，在我国的教育界占据了一项重要地位，尤其是当今社会分工日益精化的今天，中职教育给那些有特殊兴趣的同学提供了一条不同于全日制高中生的道路。纵观法律课程在中职院校的教学，存在着一些不容忽视的问题，对法律课程的教学定位和教学理念亟待创新。

    一、中职院校法律课程教学的现状

    （1）目前中职院校法律课程教学，有我国教育一贯存在的弊端，就是老师在课堂中占据着绝对主导地位，老师站在讲台上，学生坐在下面教室里，无形中就决定了双方地位的对立，老师在课堂上习惯性的忽略了和学生互动，而学生如果对老师所讲问题有疑问，也不能得到有效的讨论和沟通。由于法律本身独特的地位，即它在社会生活中具有高度的运用性，无疑，当今的教学方式有待改变。（2）教学内容相对落后。法律是和社会生活紧密相连的，由于我国是大陆法律体系，因此在一定程度上，对比现实，法律作为一种社会意识具有相对的落后性，但同时，它在一段时期内，是比较稳定的。每年全国人大和立法委员会都会对法律中不合时宜的条例进行修改，这就要求老师在教学时，需要及时把握教学内容的变化，而不是牢牢抱着固有观念不放，甚至是把学生引入歧途。（3）中职院校法律课程考核不科学。中职院校对学生非专业类的考试，以书面考试为主，而书面考试对学生开创性思维的要求不高，基本以死记硬背为主，学生可能并不知道法律条文的法理在哪，他们只是单纯知道背住这条考试就能得分，达不到运用的效果。

    二、培养中职院校学生法律思维的策略

    （1）加强中职院校法律课教师的培训。要想改变中职生的法律思维，老师必须改变自己的教学方式，同时学校也要对老师进行规范。可以请专业的律师，或者是公安部门人员，来学校给老师做培训，让他们接受最先进的法律理念，同时也学习如何有趣的把法律理念讲述出来，更好的融入到现实教学中，娱乐于教，使学生能够轻快的接受法律知识。（2）营造中职院校校园法治文化。在每年12月4日的宪法宣传日，可以开展校园文化专栏活动，组织老师同学们进行关于法律的讨论，让学生们在同龄人当中进行比较轻松的探讨。学校还可以开展关于法律的辩论赛，给出两个完全对立的话题，让他们按照自己的理解去思辨，最后再从法律角度进行解释，这样一来，校园法律文化就会基本形成。还可以组织专门的法律社团，定期宣传法律知识，在小范围内完善同学们的法律思维，再在大范围内进行推广。（3）转变中职院校法律课教学理念。要想改变学生的法律思维，学校必须先改善自身的法律课程教学理念。不能直观觉得法律课程和专业课相比，天然的就处于低等地位，中职学生，最重要的就是学习专业知识，因为涉及到日后的就业问题，而且评价学校的优劣也都只是以就业率和就业方向为准。以就业为目标来反过来指导教学，这是特别功利的思维，直接会给学生一种感觉，就是学习必须以直观看到的用处为准。法律思维的养成，必须要以“做无用功”为前提。（4）创新中职院校法律课教学模式。一个必须要承认的事实是，学界和业界脱节的现象变得越来越明显，无论在哪个知识领域内都是如此。在法律这种关系到国计民生的大事里，不仅要在课堂上讲出来，还要在课下走出去。课堂上可以用互联网组织学生观看3.15晚会，让他们切实感受到自身的消费者身份，同时加深对《消费者权益保护法》的学习。课下，可以组织学生去律师事务所实习，系统的对律师日常工作进行观察，从而在自己的记忆中打下法律的烙印。

    三、培养学生法律思维的路径

    （1）教育学生学习法学方法

    法律课程中应教授的法学方法主要包括：（1）基础的三段论推理的逻辑方法。因为法律思维的重要特点之一是规则性，规则性要求法律人要注重缜密的逻辑，遵守既定的规则。规则性的思维模式强调法律人善于运用三段论推理的逻辑方法；（2）法律关系分析法。法律关系分析法是指通过理顺不同的法律关系，确定其要素及变动情况，从而全面地把握案件的性质和当事人权利义务关系，并在此基础上通过逻辑三段论的运用以准确适用法律，做出正确的判决的一种案例分析方法。由于法律关系分析法是具有共性的案例分析方法，对学生法律逻辑思维能力的培养大有益处。相较而言，请求权分析方法由于要求学生对权利基础、适用法律规范范围的掌握程度较高，笔者认为并不适于中职院校学生的学习要求。（3）法律解释方法。法律作为社会生活规范，具有社会性和复杂性，绝大部分法律问题都不是简单的三段论推理能解决的。因此作为法律的传播者，思政专业的学生须了解一定的法律解释方法，了解在法律规定不明确或是有漏洞时，法官是如何解释、适用法律的。

    （2）组织学生实地参与法律活动

    一是学生课后收集案例，根据学生的意愿将学生分为若干兴趣小组，如法理与宪法兴趣小组、行政法兴趣小组、民商法兴趣小组、经济法兴趣小组、刑法兴趣小组、诉讼法兴趣小组等。学生收集案例后进行汇总传阅，增加学生的案例阅读量。在每一部门法教学结束后安排专门的案例分析讨论课。通过学生案例收集、传阅、讨论、分析，再加上教师的点评，学生运用法学方法分析法律问题的能力大大增强。第二，组织学生开展专题社会调查，尤其是法治观念、法律意识状况调查。要求学生结合暑期社会实践开展对青少年法律意识状况的调查，利用平时的课外时间开展对本校大学生法治观念调查。

    四、结束语

    为了培养中职学生的法律意识，教师不仅要从教学的方面进行创新和完善，还要从社会的角度出发，平常给每个人灌输一定的法律知识，让学生在生活中体会到了解法律 知识的必要性，从而积极主动地参与到法律 课堂的教学活动中。因此，中职法律教师要尽可能为学生提供接触法律知识的机会，不断提高学生对于法律知识的认识，促使学生的 法律意识得到培养。

    参考文献

    [1]谌洪果.法律思维：一种思维方式上的检讨[J].法律科学，2003（02）.