浅谈营建“书香班级”的策略

    陈树彬

    营建一流的“书香班级”，强化学生的阅读能力，是笔者一直以来孜孜以求的班级文化建设总目标;让学生自觉、主动地爱上阅读，真正享受到语文学习的乐趣，是笔者教书育人的总体方向。在多年的教育教学实践中，笔者非常注重营建“书香班级”，培养学生的课外阅读兴趣，激发学生的主观能动性，使学生的阅读效果得到显著提升。

    一、采用“积累摘抄本”，

    夯实学生课外阅读基础

    课外阅读习惯和能力的培养是一个长期的过程，需要持之以恒的毅力和认真严谨的态度，才能产生显著的效果。而如果在阅读时能做到手到、眼到、心到，就可以大大提高阅读效率，增加素材的积累。因此，教师要注重引导学生将阅读与“积累摘抄”紧密结合，既丰富学生的知识储备，又培养学生的阅读技巧，达到事半功倍、突破阅读瓶颈的理想阅读境界。

    在每周的阅读课上，笔者允许学生把自己喜欢的课外书带到课堂，在课上集中进行阅读。此法非常受学生的欢迎，许多学生为此欢呼雀跃，兴奋不已。随后，笔者又专门发放了“积累摘抄本”，鼓励学生边读边记。即每次看书时摘抄其中30个好词（必须是精挑细选、能为自己所用的真正好词）、3个好句（每句不少于两行）、2个好段（每段不少于5行）。通过这种严格、细致的规范，进一步强化了学生阅读的实效性，达到积累运用的目的。

    此外，笔者还要求学生在每次摘抄之后，在摘抄本的右下角用破折号注明这些内容摘自哪里，再写上具体日期。通过对摘抄内容和形式的具体化、规范化，在经过一段时间的阅读训练后，学生大都自觉养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。

    二、 组织“班级朗读者”活动，

    提高学生的阅读品味和内驱力

    阅读自然离不开朗读，朗读是阅读的拓展和延伸。为了提高学生的课外阅读兴趣，笔者积极模仿中央电视台的《朗读者》节目，在班上大力推行“班级朗读者”活动。首先由班委会成员起模范带头作用，站在讲台上，用富有感情的声音朗读自己摘抄的好词、好句、好段。然后，分小组轮流进行朗读活动。

    在每周的阅读课上，“朗读者”如期闪亮登场。学生声情并茂的朗读精彩纷呈，余音绕梁，是阅读课最闪耀的场景。此后，笔者根据学生们的朗读表现，每周都会精心组织、认真评选“最佳朗读者”，并给予表彰和奖励。

    “班级朗读者”活动为学生巧妙地搭建了分享阅读体验的平台，使学生人人成为课外阅读的主角，深受主人翁般的礼遇，从而确保“我要读”到“我乐读”转变的实现。

    三、推行“每周薦书制”，

    扩大阅读效果和影响力

    为了让学生广泛接触各类有益书籍，笔者在班上实行了“每周荐书制”。除了教师精心列出的必读书目外，还鼓励学生轮流上台推荐自己喜爱的书籍，以达到相互借鉴、共同提高的目的。

    阅读课上，许多学生通过介绍书籍的主要内容，分享精彩的故事情节，从此爱上阅读中外童话、人物传记、历史故事等文学作品。如《一千零一夜》《稻草人》《海底两万里》《猫武士》等图书，都曾经成为学生们每天爱不释手的“营养快线”和“精神食粮”。

    “每周荐书制”使学生通过角色体验，不仅收获了阅读的快乐，也感受到了阅读的魅力。广大家长也对此举表示赞赏和支持，为学生提供了源源不断的图书资源。

    四、采取“捐书奖励制”，倡导学生多读书、读好书

    借助年级图书角这块“芳草地”，笔者在班上发出了“捐书奖励红花”的号召。没想到，第二天，主动捐书的学生络绎不绝。就这样，图书角很快组建完毕并成功运行，此后又适时合理地补充了许多新书，以便更好地为学生服务。

    值得一提的是，每次大课间，笔者负责的阅读区域总是引人注目。学生们三五成群，在知识的海洋里尽情遨游。而且令人欣喜的是，笔者所在班级悄然诞生了一位“捐书大王”。一天早上，有位学生一下子带来了几十本课外书，还主动加入了“图书管理员”的队伍。此后，也有不少学生成为班级的“捐书小明星”。最令人欣喜的是，班上那个最不听话的“调皮大王”有时也会出现在年级图书角旁，看得津津有味，如痴如醉。

    一石激起千层浪，“捐书奖励制”有效激发了学生的阅读欲望，极大提高了学生的阅读兴趣。许多学生由此爱上了捐书，也爱上了读书，纷纷成为课外阅读的小主人。

    五、举办“读写交流会”，让学生分享收获和体验

    杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”其实，以读带写，以写促读，读写有机结合，将更有利于提高学生的语言素养。因此，笔者充分利用学校举办读书节的有利时机，严格要求学生每周写一篇读后感，表达自己的读书感悟和心得体会。

    在“读写交流会”上，学生们畅所欲言，边听边悟。各具特色的读后感纷纷涌现，大家相互学习，取长补短，共同进步。有些学生还积极利用业余时间，精心制作了新颖活泼、别具特色的“读书卡”，在班级学习园地中进行集中展示与交流。

    “读写交流会”以读写为载体，以交流为主线，使学生在读写快乐天地中汲取丰富营养，促进了学生语言能力的发展，成为学生成长的助推器。

    六、实行“阅读记录卡”，假期集中进行课外阅读

    阅读贵在坚持，要有坚强的意志力，才能保证阅读的持续进行。事实上，连续性的强化阅读，更有利于培养学生的语感，促进学生语言表达能力的提高。

    每年的寒暑假是学生集中进行课外阅读的大好时机。笔者根据假期特点，精心设计了“学生假期集中阅读记录卡”（以下简称“阅读记录卡”），分为阅读时间、打卡天数、阅读态度、笔记内容、周记内容、书写效果、家长评价、签字等条目，其中阅读态度、笔记内容、周记内容、书写效果各分为好、中、差三个等级，每天由家长根据学生实际阅读情况进行客观评价。开学后，学生要将“阅读记录卡”、读书笔记、周记一并上交，由教师进行假期阅读总评，并将其作为学生新学期评优的一项重要参考依据。

    “阅读记录卡”一目了然，可操作性强，便于家长灵活掌握和及时监督学生的假期阅读情况，也便于教师客观评价学生的阅读态度和阅读效果，更有利于提高全班学生的阅读效率和质量。

    营建“书香班级”，任重而道远。但相信经过不懈努力，“书香班级”建设一定会展现出勃勃的生机和无穷的魅力，助力学生健康成长。

    （责任编辑? ?张慧籽）