“翻转课堂”教学模式在初中物理实验课教学中的实践与思考
摘 要：初中物理是一门以实验为基础的学科，主要用于培养学生的科学思维、科学探究能力等物理核心素养。新课改背景下，初中物理教师积极就实验教学模式进行了创新，特别是提出了一种提高实验教学效率的教学模式——“翻转课堂”模式，该模式可以提高物理教学的实效性，同时也可以提高学生的学习积极性。文章就“翻转课堂”教学模式在初中物理实验课教学中的应用情况进行了探究，并提出了几点教学建议。
关键词：初中物理;实验教课;翻转课堂;教学模式;实践策略
一、 引言
随着“互联网+”教育的教学模式的迅速普及，翻转课堂也在初中物理教学中有了广泛的应用。翻转课堂教学可以让学生感观地认识物理实验知识，掌握物理知识架构，并理解物理知识内在的规律。初中物理是一门以物理实验为基础的课程，而“翻转课堂”教学模式可以在一定程度上提高学生的物理学习兴趣，培养学生科学严谨的求学态度。初中物理实验“翻转课堂”模式是一种师生互动的教学模式，它和传统的初中物理实验教学相比，具有较高的优越性。初中物理实验教学“翻转课堂”模式是依托于物理实验课堂教学翻转的模式，它可以实现物理实验教学过程的资源贡献，能够明显提高学生的物理实验操作能力。“翻转课堂”教学模式下，教师可以更加注重教学实践，让学生作为教学的主体，使得学生在自主学习过程中获得综合能力的提升。同时，传统教学模式下，教师在实验教学中占据了大部分时间，学生的自主学习欲望不高。而“翻转课堂”教学模式可以克服这一问题，为学生提供表现的机会，让学生将自己的实验学习过程展示出来，从而提高学生对实验知识原理和实验操作学习的自信心。因此，初中物理教师应该积极构建初中物理实验教学“翻转课堂”模式，为学生提供更為专业的教学引导，真正培养学生的物理实验探究能力。
二、 初中物理实验“翻转课堂”教学模式构建情况
初中物理“翻转课堂”教学模式是一种以初中物理实验教学特点为核心的教学模式，它的教学重点环节是初中物理实验教学的实践环节。首先，“翻转课堂”教学模式是学生在初中物理老师的指导下，使用一定的物理设备或材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些物理现象的变化中获取新知识或验证物理原理的教学模式。教师通过采用物理翻转课堂教学资源，可以引导学生将理论与实验实践联系起来，培养学生的实验操作能力和独立探究能力。其次，“翻转课堂”教学模式要求每个学生、每个教学工作人员都参与到物理实验学习过程中来，让学生在物理实验学习过程中发挥主体作用，进而提高学生的学习积极性。教师在实验教学过程中，主要引导学生独立探究物理实验，并总结实验知识规律。另外，初中物理实验往往是与学生的日常生活、学习相关的内容，且实验本身具有形象、生动的特点，能够为学生营造一个物理学习的情景，进而加深学生对物理概念和规律的记忆，且学习自制的物理实验教学模型往往能够加深学生对物理实验的认识。学生往往从生活中选取物理实验材料，并自制演示实验，向其他同学展示某物理实验环节。学生通过观看同学的自制物理实验模型后，会对物理实验有一个新的认识，更希望通过自身的努力去实现物理实验，并掌握物理实验原理。
三、 “翻转课堂”教学模式在初中物理实验课教学中的应用策略
初中是学生建立对物理实验知识认识的重要阶段，教师应该做好教学引导，让学生在愉快的学习过程中体会物理知识的重要性。“翻转课堂”教学模式在初中物理教学中的优越性是清晰可见的，教师应该仔细考虑物理实验教学设计、评价过程，从而更好地引导学生完成物理学习过程。
（一）完善初中物理实验翻转课堂教学方案，提高学生的学习积极性
初中物理对学生物理实验学习情况的考核还是较多的，教师应该积极引导学生参与最基本的物理实验学习过程，从而更好地认识物理实验原理。而且物理实验是初中物理课堂教学中的重要部分，教师要积极为学生提供教学指导，从而提高学生的动手操作能力和实验探究能力。物理实验是让学生感观地认识课本知识的过程，教师应该积极完善实验教学流程，激发学生的学习兴趣。教师在教学时，应该注意激发学生的学习动力，特别要引导学生思考物理实验与理论知识的区别，并积极总结物理实验规律。学生在参与物理实验时，可以亲自求证物理知识，进而加深对物理知识的认识。物理理论知识与实验过程不可分割，教师应该积极做好教学准备，吸引学生的学习兴趣，进而提高实验教学的质量。初中物理教学实践工作开展时，教师应该积极开展综合性实验、设计性实验、验证性实验，为学生提供一个高质量的教学引导。学生在进行物理实验时，也会逐渐加深对各种典型物理实验的印象，掌握各种物理知识的原理。比如说在人教版八年级物理第一章实验“测量平均速度”的验证性实验教学时，教师要注意设置对比实验。教师要注重引导学生通过对比物理实验，来认识物理探究实验的现象与结论的联系，进而逐渐完成物理实验知识的学习和记忆。
（二）注重物理实验翻转课堂教学设计，培养学生的物理素养
多数教师在开展物理实验时，多是先对实验内容进行讲解，然后对实验器材使用要求进行说明，然后为学生做示范实验。学生只有正确地看待物理实验学习过程，才能更好地完成物理实验学习。学生在观摩教师的演示实验时，教师要让学生掌握实验操作的细节，并在演示实验结束后自行操作练习，进而完成物理实验，提高自己的动手操作能力。教师完全可以在具体的教学过程中，加强对学生实验过程的考核，进而提高学生对经典、基础物理实验知识的认知。教师应该让学生在基本实验操作知识讲解传授型的教学活动中学会物理实验探究的方法，并发展自己的物理学习思维。同时，教师还要让学生体会到物理实验的积极作用，在物理学习活动中不断地提高自己的学习认识。教师应该完善演示实验教学步骤，为学生做好演示实验指导，从而提高学生的学习积极性。比如在初中物理“力的分解”教学时，学生以及在之前的学习过程中认识了重力、弹力和摩擦力的概念。教师可以让学生通过分析自己身边力的分解相关例子，来理解力的分解的应用意义。教师可以借助“手撑铅笔”的实验例子来提高学生对力的分解知识的认识。具体教师可以让学生分析“一个力作用在物体上，产生的几种不同的效果”，具体可以让学生用铅笔支撑起一个末端带有橡皮的绳子，进而让学生用手感受到手指所受到的拉力和手掌所受到的压力。然后，教师要把教学的主动权给学生，让学生可以让学生自由设计物理实验，让学生理解一个力的分力求解思路，并分享实验原理及现象，进而使得学生掌握力的分解相关知识。这样一个短暂的实物实验交流过程，学生的物理学习积极性就会被激发。学生会在自主探究实验的过程中，总结物理实验步骤，并对实验现象进行分析，进而提高学习兴趣。但是如果教师不及时地对学生进行理论与实验操作的指导，就可能导致学生对实验现象的分析不到位，达不到实验教学的目标。因此，教师要积极做好物理实验教学引导，为学生提供可靠的教学引导，从而更好地指导学生的实验学习任务。
（三）结合生活中的“翻转课堂”物理实验教学，提高学生的自主探究能力
多数教师在开展物理实验时，多是先对实验内容进行讲解，然后对实验器材使用要求进行说明，然后为学生做示范实验。学生在观摩教师的演示实验时，教师要让学生掌握实验操作的细节，并在演示实验结束后自行操作练习，进而完成物理实验，提高自己的动手操作能力。这种教学模式不能更好地激发学生的学习热情，所以教师可以结合生活中的“翻转课堂”物理实验，来提高学生的自主探究能力。教师完全可以在具体的教学过程中，充当引导者的角色，让学生自主设计经典、基础的物理实验，并展示物理实验与生活实际应用的联系。教师可以让学生来负责讲解最基本的基本实验操作知识，并让学生分析物理实验探究的方法，并发展学生的物理学习思维。同时，教师还要让学生体会到物理实验的积极作用，在生活化物理学习活动中不断地提高自己的学习认识。教师要要求学生不断地完善演示实验教学步骤，为其他同学做好演示实验指导，从而提高全体学生的学习积极性。比如在“探究光的反射时的规律”翻转课堂物理实验教学时，负责讲解知识原理的小组要引导其他同学理解光的反射原理。学生可以要对实验装置的操作原理进行讲解和分析，并引导其他同学思考如何借助已有的粗糙硬纸板、量角器等器材看展物理实验。学生在不断的测试实验展示过程中，会逐渐理解记录光路的方法，进而加深对物理实验与生活联系的认识。学生在记录实验现象时，可以引导其他同学思考发现反射角与入射角不相等的原因，并对反射现象有进一步的解读。学生可以适当地引导其他同学思考“为什么要多次改变入射角的测量”“如何验证光路可逆的操作”“为什么纸板要与镜面保持垂直”等问题，进而让同学共同理解光的反射规律。学生会在翻转课堂实验教学过程中，总结物理实验步骤，并对实验现象进行分析，进而提高学习兴趣。教师要对学生的课堂表现进行评价，特别是对学生理论与实验操作指导效果进行评价，从而使得学生在下一次学习活动中有更精彩的表现，达到实验教学的目标。因此，教师要积极做好物理实验教学引导与评价，为学生提供可靠的教学评价与指引，从而更好地指导学生的实验学习任務。
四、 结语
“翻转课堂”教学模式下，初中物理实验教师应该积极做好实验教学改革工作，并在经典实验、基础实验教学方法、内容方面下功夫，激发学生的物理学习兴趣。教师应该在原有教学改革基础上，设计并布置适合不同学习水平的实验教学作业，让学生自由选择适合其自身探究学习的实验内容，进而培养学生的物理素养。
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作者简介：
王亚鹏，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县第四中学。
