扭紧读写双翼结构 充盈小语精彩课堂

    何琴

    【摘 ?要】

    语文是小学阶段非常重要的一门学科，怎样引导学生学好语文，是需要教师花心思思考的问题。语文的学习离不开知识的积累，而阅读是积累的源泉。众所周知，阅读和写作是小学语文教学中的两个方面，阅读和写作表面上好像彼此独立，没有太多联系，实际上两者是相互关联、相辅相成的共同体。所以，在小学阶段的语文教学之中，教师要能够运用一些方法，扭紧读与写双翼结构，不断充盈小学语文精彩课堂。

    【关键词】

    小学语文 ?读写结合 ?阅读 ?精彩课堂

    在语文学科中，阅读是输入，写作是输出。小学阶段的学生，接触新鲜事物的能力比较强，为了进一步提升学生的语用能力，强化学生的写作水平，同时，也为了更好的巩固语文学科中所学习到的诸多知识，教师可以在立足教学实践的基础之上，掌握学生的阅读情况，并将写作融入其中，以此激活学生兴趣，增强学生学习积极性。

    一、重视阅读积累，丰富写作素材

    语言是人类思维的工具，人们的思维活动都是需要借助语言来呈现的。而写作是一种训练学生的思维、智力、学识的重要方式，更加离不开语言材料的支撑。并且，在新的课程标准中也有提出：语文学科的教学也要注重语言的积累、感悟以及运用。因此，在阅读教学之中，教师应该给学生制定阅读目标，引导学生背诵一定数量的名篇佳作、语境优美的段落，摘抄一些自己喜欢的词语、语段，并且有效的进行分类。

    例如，在教学《九寨沟》一课时，这篇阅读材料文质兼美。在文章中，有一句：“由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶……”教师用PPT给学生出示图片，并问学生：“因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词？”学生答：高低错落。教师接着问：“如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？你最想用哪句话来赞美这瀑布？”“请写一写你心中的瀑布。”教师就抓住一个句子，对学生进行层层的提问，学生在教师的提问中思考，并结合自己原有的经验描述出自己心中的瀑布形象，这样，学生的语言能力、思维能力、表达能力都得到到锻炼和提升。也就是说，教师通过教材中的阅读片段，强化了学生对于写作素材的积累，更好的促进了读写的融合。

    二、灵活筛选文本，认真指导改写

    对于语文教材中的阅读材料，教师要能够引导学生对文本进行深入解读，这样才合乎新课程标准的要求。与此同时，教师还要在帮助学生分析文章的基础上，灵活筛选文本，指导学生进行写作，让学生在原有阅读文本上进行改写。通过这样的教学，在潜移默化中丰富学生的写作素材，进而解决学生在写作过程中文字组织困难的问题，这也在很大程度上降低了学生写作的难度，让学生愿意去写，建立起学生对于写作的信心。

    例如，在教学《望庐山瀑布》这首诗时，教师要注意观察学生对于古诗学习的态度。一般而言，小学阶段的学生，对于古诗的学习兴趣很低，因此，教师就可以在课堂导入的时候，先用谈话激趣：同学们，今天老师带你们游山玩水，去庐山游览一番，欣赏一下庐山的风光。之后，通过多媒体课件出示庐山风光的图片，引导学生观看，饱览庐山秀美的风光。并请学生谈谈自己对庐山的印象，让学生畅所欲言。这样就可以很好的调动学生对于古诗学习的兴趣，让学生投入到该节课的学习之中。然后，教师就带着学生走进文本，分析课题，理解古诗内涵。而教师也要抓住课堂上的机会，引导学生进行写作训练。让学生根据自己对《望庐山瀑布》的理解，来改写这首诗，要求运用“第一人称”，站在作者的角度来描绘。因为有了上面对于古诗的解读，所以这个写作任务对于学生来说还是比较容易的。而将阅读和写作深入的结合在一起，课堂有效性也得到了提升。

    三、充分利用資源，巧妙设计补写

    在语文的阅读教学过程中，要想提升学生在写作方面的能力，除了增强学生对于文本的理解，还需要通过巧妙的设计来对文本空白处进行补写。在现行的小学语文教材之中，有很多文本都进行了留白的处理，教师要能够充分的利用这方面的资源，提升学生的写作激情，增强学生的写作能力。

    例如，在教学《狐假虎威》时，因为该篇文本是富有趣味的成语故事，学生的学习积极性倍增。而教师就需要利用这样的题材，来指导学生进行写作方面的训练。在该篇文本的教学过程中，教师可以分为下面几个步骤：首先，教师带着学生初步感知课文，让学生体会文本内容;其次，教师引导学生讨论分析阅读文本中出现的“人物形象”。因为这篇阅读文本在情节的建构上非常简单，内容充满趣味，所以学生在讨论和分析过程中都表现的非常活跃。之后，教师在学生讨论的基础之上，让学生思考下面的问题：“在大家讨论和交流中，我发现大家对于狐狸有着不同的认识，那么，狐狸究竟是聪明的还是狡猾的呢？当狐狸走在老虎前面的时候，它的心里又会想些什么呢？请同学们发挥想象，根据问题思路，将想到的内容写下来。”在这个小学教学实例之中，教师充分的利用了资源，巧妙的抓住了文本中的留白部分，引导学生进行补写，补写强化了学生对于文本内容的理解，与此同时，实现了读写的结合，这很大程度上提升了学生的综合素养。

    总而言之，在小学阶段，语文学科占据非常重要的地位，是之后学习的基础。而阅读与写作又是语文学科中尤为重要的两个方面。因此，教师要能够重视阅读积累，丰富写作素材，灵活筛选文本，认真指导改写，充分利用资源，巧妙设计补写，促进阅读与写作的融合，扭紧读与写的双翼结构，进而让小学语文的课堂更加的充盈与精彩。