科学教育，我们慢慢来

    刘一岑

    摘 要：现代人的生活节奏往往都很快，压力甚多。科学教师在面对教育教学上的压力，往往不由自主地给学生在学习上施压，让学生进入一种快节奏的学习环境，以期早日见到培育效果，结果往往是欲速则不达。不仅教师“急”，学生和家长也日渐焦急，形成一种恶性循环。科学教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要深耕细作式的关注与规范。十年树木，百年树人。科学教育是“慢”的艺术，但常常被我们忽略了。

    关键词：科学教育; 慢教学; 科学素养

    中图分类号：G623.6? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）3-060-001

    面对现代的高压生活和学习，科学教师在实施教育教学时，常常会变得比较急躁：“催”学生集中注意力，“催”学生讨论，“催”学生完成实验，“催”学生完成作业。学生做实验时往往急于求成，会自以为是的去走“捷径”，结果却是绕了个大大的弯路。不仅在学校里有这样的情况，在家庭教育中这样的现象也很普遍。现在常常听到这样的话，“不写作业，父（母）慈子孝，一写作业，鸡飞狗跳”。家长对待孩子的态度亦是很急躁，往往教着教着就失去了耐心。

    一、教师——踏踏实实讲好课

    前段时间，我带着五年级的学生参加和电子电路相关的比赛训练。由于在四年级下学期时，已经学过了电路的相关知识，所以在训练初期我对电路的知识“一笔带过”，直接进入到电路的拼搭训练中来。结果训练了两周，收效甚微，学生连简单的并联电路都不能顺利拼搭，更别提混联电路了。当时，我让一个学生拼搭出一个简单电路，学生茫然地看着我。他们根本看不懂电路图，不知道电流方向，所以二极管的方向总是放错，所以不会选用合适的灯泡。意识到问题所在，我迅速调整了训练策略，从最最开始的基础讲起。只是带着他们梳理了一下电路的基础知识，和他们一起分析了一个串联电路和一个简单的并联电路，他们就能顺利的拼搭出其余的电路了。

    事后我仔细想了想，自己对待这次的比赛训练太过急躁，总想着让他们快点掌握，却忽略了很多细节。我把自己的“急躁”加在了学生的身上，学生就会开始敷衍老师，不懂装懂，到最后，双方的时间和精力都浪费了。所以，教师在教育孩子的时候，不能着急“跳步骤”，一定要一步一个脚印，踏踏实实的履行好自己的教育教学职责。

    二、学生——认认真真做自己

    最近在给三年级的学生讲《加快溶解》这一课，课堂上有两组对比实验：水温和是否搅拌对食盐溶解快慢的影响。做实验之前，我在给他们讲解实验操作重点时，他们就开始焦急的点头示意我他们都会了，知道该怎样进行实验。为防他们实施实验时遗忘实验重点，我把实验重点步骤放在了PPT上，展示给他们看。一节课做这两组实验本来应该刚刚好，甚至可能会有些来不及，结果我发现，最快的小组只用了5分钟就完成了实验及记录。当其余小组的学生发现已经有人做完实验后就开始更加焦急的催促正在做实验的同学，结果就出错了。对比实验的重点就是只有一个变量，其余条件全部相同。但是大多数的小组在做实验时，有的是取的食盐量不同，有的没有同时放食盐，甚至有的小组在做“是否搅拌对食盐溶解快慢的影响”这组实验时，两个烧杯居然都去搅拌了。虽然最后他们写的结论都是正确的，但是这节课却失败了。

    实验失败并不可怕，下节课可以接着做。但是，如果每节课都带着这样浮躁的心，我们的科学实验永远不会成功。这节课的内容很简单，实验过程也很简单，重要的不是最终的实验结果，而是他们在做实验时的对比过程。学生们急于求成，有对自己快点动手做实验的渴望，也有急于表现的心理，还有相互攀比的心理，导致了这次的失败。在日常的学习中，他们也会有这样的心理表现。首先，教师自身不能给学生传递一种焦急的心态，不要总说“课堂时间很紧张，大家抓紧时间完成实验”。有了这样的心理暗示，学生自然而然就会开始急躁。在日常的教育教學中，教师就应该培养孩子踏踏实实做事情的精神，在平时应该多表扬做得好的学生，而不是表扬做得快的学生。在科学课中，我们应该把课堂放慢，把时间尽可能多地留给学生。科学教师应该将科学探究落到实处，培养学生的科学态度，树立科学精神，提升学生的科学素养才是我们真正的追求。

    三、家长——多点耐心陪孩子

    我见过这样的事情：在公园漫步时，遇到一家人，爸爸和妈妈一起坐在公园的长凳上，女儿大概六七岁的样子，就在他们的周围摆弄地上的花花草草。女儿指着地上的一朵紫色的花问妈妈这是什么花，那位妈妈看了一会儿说自己也不知道，爸爸也说自己不知道。然后妈妈就开始拿出手机去查，最后查到了，告诉女儿那种紫色的花叫做紫地丁。女儿很开心，接着问：“为什么叫紫地丁？不能叫紫地甲？紫地乙？紫地丙？”妈妈听后又去手机上查资料了，未果，于是告诉女儿找不到。但是女儿也很开心，给紫地丁认认真真的编了一个生动的故事，讲给了爸爸妈妈听。女儿又开始问问题了，但是爸爸和妈妈开始讨论其它的事情，后来那对父母的表情越来越不耐烦。最后爸爸爆发了：“看不见我们在讲话吗？你怎么那么多为什么？我又不是十万个为什么，有本事你自己去找答案啊！”女儿一下子愣住了，然后眼里开始出现了泪水。这时妈妈过来安慰，可女儿却什么都不愿意再说了。

    这次过后，女儿下次再问问题时，肯定要先想到爸爸的怒吼，明明是一个很好的学习科学的机会，只是因为孩子的问题太多，家长就开始不耐烦、急躁，失去了耐心，也控制不住情绪。在和孩子相处时，家长应该注意自己的态度，要尊重孩子，换位思考，有合适的教学方法，有耐心，给孩子营造一个良好的学习环境氛围。

    对于教育教学，我们教师、学生自己以及家长往往太过仓促了，从而忘记了“慢慢”的美好。当科学老师对学生苦口婆心的劝说实验快一点时，当家长对孩子怒吼让孩子靠自己时，我们的理由很充分，一切都是为了孩子好。反而，那些想学的孩子在“慢”的节奏中收获了更多，从而走得更远。把科学探究落到实处，培养学生的科学态度，树立科学精神，提升学生的科学素养，是我们科学教师真正的追求，这需要教师、学生和家长的共同努力。