高中思想政治课中的法治素养培育探究
魏颖文
【摘要】法治素养是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分，在培育学生的法治素养方面，发挥着不可忽视的主导作用。教师要充分展现出思想政治的育德功效，探索出符合学生法治意识成长的途径，促进学生成长，推动社会主义法治国家的建设发展。下面，本文就高中思想政治课中的法治素养培育方法做出了简要分析。
【关键词】高中教育;思想政治课;法治素养;培育途径
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）35-0124-02
On the Cultivation of Rule of Law in Ideological and Political Course in High School
（No.1Middle School of Minle County，Zhangye City，Gansu Province，China）WEI Yingwen
【Abstract】The rule of law literacy is an important part of the core literacy of high school ideological and political disci‐plines.It plays a leading role that cannot be ignored in cultivating studentsliteracy of rule of law.Teachers need to fullydemonstrate the effectiveness of ideological and political education，explore ways to grow studentsawareness of the rule of law，promote student growth，and promote the construction and development of a socialist country ruled by law.Below，this article makes a brief analysis of the cultivation methods of the rule of law literacy in high school ideological and politi‐cal classes.
【Keywords】High school education;Ideological and political course;Rule of law literacy;Cultivation approach
在高中政治课堂教学中，教师要有意识地切合法治素养教育视角，结合政治知识特点以及学生的认知特性，制订更为完整的教学计划，以此提升学生的法治素养高度。
一、深入挖掘教材，融合法治教育元素
思想政治教材是教师开展各项教学活动的主要支撑以及核心出发点，要想在法治素养培育路径下开展高中政治课堂教学活动，教师便有必要充分利用教材的优势，深入挖掘潜藏其中的法治知识，将教材内部分散、零碎的教育内容进行系统化和集中化处理，以此为根本开展法治教育，保证学生能形成更为正确的法治观念。高中政治教师在实际课堂教学的过程中，有必要充分贴合教材中的法治性元素，优化完善教学流程，灵活科学地调整教学计划，更有效地利用教材，通过课堂教学中的各种契机实行法治教育，引领学生从法治角度看待问题，这样才能为学生法治素养的提升带来帮助。
例如，教学“新时代的劳动者”，教师可以利用谈话导入的方法：“大家在学过和企业经营存在关联的知识内容后，是否会对企业经营的相关人产生疑惑？本节课主要探讨的是劳动者应该如何就业、创业以及如何有效维护自己的合法权益。”教师先带领学生领会劳动的含义及其具体意义，保证学生能意识到劳动的重要意义，没有人类的各种劳动便不会拥有人类文明，是劳动创作的所有，同样也是人类文明进步发展的重要支撑。指导劳动者是生产流程的主要组成部分，是社会生产力的主导者，我国劳动者只有分工上的差异，并不存在阶级地位上的差异，所有劳动者都是相互平等的，都会为社会主义的长远发展提供建设支撑。接着，教师可以组织学生分析就业的重要性，分析应该如何促进高质量就业的出现？如何有效维护劳动者的权益？维护其权益的正确路径是什么？这样便能将教材作为基础支撑，让学生明确劳动的光荣以及职业平等的概念，明确应该如何维护劳动者的合法权益。
二、开放活动引导，增强学生法治认知能力
在高中教育体系下的思想政治课程是培养学生法治意识的基础路径，为切实有效地强化学生的法治意识，教师有必要充分结合学生的年龄特征，综合应用多种多样的方式开展教学活动，用以丰富法治教学，激发学生的学习热情，引导学生从传统的“要我学”的过程转变为“我要学”的过程。调动学生的学习积极性不仅需要教师的努力，还需要由教师作为主体，学校作为辅助。教师可以转化教学思路，運用多元化教学手段丰富课堂内容，学校则要充分关注法治教育的重要意义，为教师教学提供更为宽泛的条件支撑。教师要时刻关注日常生活中的典型案例，不应该被局限在书本中，而是要推进理论元素和时间元素的统一，主动现身说法。在开展教学活动的过程中，教师要综合应用多种教具，诸如多媒体技术等，让学生能够直观地感受法律知识，同时可以应用生活中的典型案例，为学生创设出开放的学习情境，让学生能在理解知识的同时反思自己是否存在类似的经历。
三、精心创设情境，有效实行法治教育
在针对性地进行高中政治教学的过程中，学生对法律知识的理解、掌控以及相关法律案例的认识通常都需要在课堂学习的过程中实现。在法治素养培育下的高中政治教育中，教师要积极改变自己现有的教学思路，为学生创设出足够开放活跃的教学情境，带领学生在情境模拟的过程中感悟法治案例，以此行之有效地强化学生的感受，将此作为基础机会，强化对学生的教育引导。鉴于此，高中政治教师在具体教学过程中，有必要综合利用信息技术手段，为学生展现出文字性的法治知识，创新完善教育模式，或者通过角色扮演的方式将法治知识变得更为具象化，让学生能获得更为深刻的亲身感受。
例如，教学“社会主义市场经济”时，教师可以先利用多媒体设备展示如下问题：中国经济之所以能够在世界金融危机的冲击下稳步向前，是因为社会主义市场经济中国家宏观调控具备充足的优越性。那么社会主义市场经济的基本特性是什么？宏观调控存在的重要意义以及其目标是什么？今天就让我带领大家探讨下吧，而后教师为学生展示关于领导宏观调控的讲话，促使学生深层次分析思考自己的生活是否有宏观调控经济内容的体现，以此有效增强学生的认知能力，充分提升法治化教育成效，为学生的未来成长奠定坚实的支撑。
四、紧密贴合生活，提炼法治教育元素
现阶段，高中政治教材选编知识内容和学生的日常生活的关联越发密切，在培养学生法治素养的过程中，教师有必要深入认识这点，充分衔接学生的日常生活并将相应的生活化资源融合在政治教育中，为学生营造出浓烈开放的生活化气息，充分吸引学生群体的关注，增加学生在课堂学习上的参与力度。鉴于此，高中政治教师在开展高中政治教学的过程中，有必要充分贴合教育目标和知识内容，选取符合学生需要的生活化元素，让学生在熟悉的生活情境中思索政治知识，保证学生能行之有效地意识到法治元素和现实生活的联系，在潜移默化中促进学生的成长。
例如，教学“征税和纳税”时，教师可以为学生展示相应的生活化材料，通过多媒体软件为学生展示各种生活中常见物品的税收情况，并为学生准备相应的问题：征税是什么？为什么人们需要纳税？以此吸引学生群体的关注，切实有效地激发学生的学习积极性。
五、结语
总之，有效地教育并引导学生，这是思想政治教师需要重点关注的，我国是法治国家，在培育学生法治素养的过程中，教师有必要做好对青少年的普法引导，促使学生形成良好的法治意识。虽然目前我国高中政治教育在法治素养培育上仍旧面临着诸多问题，但只要教师能够贴合生活实际以及学生需求，便能真正推动法治教育的建设，学生的法治意识培育工作也会获得巨大的进步。
注：本文为甘肃省教育科学规划课题“法治教育嵌入高中政治教学的行动研究”（课题立项号：GS[2018]GHB1716）的阶段性研究成果。
參考文献：
[1]黄时刚.基于思想政治学科核心素养的高考试题研究与教学建议[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（05）.
[2]梁星.新课标下高中思想政治学科核心素养的构成体系与培养策略分析[J].课程教育研究，2018（50）.
[3]张秀梅.基于法治素养培养的高中思想政治课堂教学策略[J].文学少年，2019（21）.
（责 编 侯 芳）
