走向核心素养，让学生在英语学习中收获成长
【摘要】核心素養，指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学英语教学中，我们要走向核心素养，走进英语教学的内核，关注学生的学习体验，关注学生的思维发展，关注学生的语言习得。
【关键词】小学英语;核心素养;收获成长
【作者简介】葛飞，江苏省南通市北城小学。
在小学英语教学中，教师也要秉着一颗乘风破浪的心，带领学生走向核心素养，走进英语教学的内核，对接学生的生活实际，指向学生的思维发展，深化学生的真情体验，真正关注学生的学习过程，关注学生们的语言习得，让每一个学生在课堂教学中，在英语教学中，都能获得真真切切的收获。
一、对接生活，创设具有感染性的语言情境
语言于生活，如鱼得水，只有将语言放回到最原始的生活情境中，回归到具有实际意义的具体问题中，才能最大限度地激发学生的情感体验，让学生真正地融入英语学习氛围中。那么，在英语教学中，教师就要善于对接学生的实际生活，将生活作为语言教学最鲜活的、最有价值的教学素材。如在教学“Open the door”“Close the door”这个知识点时，笔者在教学的时候，就呈现了“酒店自动电梯门”的情境，以生活小画面，让学生理解在开门的同时，应该回头观望一下身后是否还有其他人，若有人，就应该用手为其扶住电梯门，在“close the door”之前为他人留门。在这个知识点的教学中，笔者基于生活情境出发，以形象的、连续性的生活画面，深化学生对这两个动作表达与应用的理解，同时，以生活为支点，渗透基本的生活礼仪教育，以具有感染性的语言情境，将教学与应用紧密地结合在一起，致力于培养出具有国际交际意识的人。
二、指向思维，创设具有发散性的问题语境
语言与思维是平衡发展的，学生建构语言的过程，其实就是思维的过程。在教学过程中，教师就要关注问题语境的设计，尤其是问题链以及开放性问题的设计，既要增强问题之间的联系性，让学生能够以问题寻得学习的线索，又要善于留白，借助问题打开学生的思维大门，让学生能以问题为支点，以此获得更多维度的思考。
如在教学译林版五年级上册《Unit 8 At Christmas》的Cartoon time版块时，笔者在这个卡通语篇的教学中，继续深入Story time版块中关于用“first， next， then ，finally”有序表达的训练，并借助这个小故事延伸学生对“Christmas”这个话题的讨论。
1. Christmas is coming. Bobby and Sam want to have a party. What do they do before the party? Work in groups of four. Order the pictures. We can use “first， next， then ，finally”.
2. Party is coming. What are they doing? How are they
3. Why are they so happy
4. Why do they like Christmas? Guess.（开放性问题，引导学生们结合自己对Sam和Bobby这对老朋友的认识，猜测他们喜欢圣诞节的原因，放飞学生的想象）
三、深化体验，创设具有挑战性的学习任务
语言最基本、最接地气的功能就在于交流。在教学设计的过程中，教师要坚持活动的真实与挑战性，开展具有生活意义、又具备一定挑战价值的学习任务，以小组合作、展示与竞争的学习模式，让每个学生都能以特定的角色参与到活动中，参与并共同完成任务，并培养他们团队协作的学习能力。如在教学译林版三年级上册《Unit 7 Would you like a pie 》这单元story time时，笔者以问题为导向，以层次性角色扮演活动为主体，引导学生在探索与体验式扮演的形式深入到语篇的学习中。
Task 1：Lets talk
1.Who are having a picnic （野餐）? What do they have
2.Who is their（他们的） new friend? What do Yang Ling and SuHai say
在这一语篇的学习过程中，首先，引导学生看图，说说孩子们的野餐都准备了哪些食物。在课本提供的语境中，图文对应，学习本课食物类词汇。对于插图中有呈现而文本中并没有出现的单词，学生表现出了浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，此时拓展词汇，给学生以愉快的学习体验。然后，引导学生观察人物表情与动作，体会Helen is a little shy（害羞），Su Hai and Yang Ling are friendly and hospitable（热情好客），帮助学生读出真情实感。
Task 2：Lets act
1. Imagine. What do Wang Bing and Liu Tao say
在文本学习之后，进一步引导学生想象Wang Bing和Liu Tao会怎样招呼新朋友Helen？（小组讨论）他们还会做些什么说些什么？这一环节，学生能积极联系生活实际，运用新学词汇及句子展现欢乐的野餐活动。如：Would you like a hot dog? ?Lets fly a kite.等等。
2. Act in groups of six. （六人小组表演）
3. Show time.（小组展示）
总之，走向核心素养，走进课程改革，是英语教学的新起点，新任务。在实际的英语教学过程中，我们要立足于核心素养的要求，立足于综合性人才的培养，发展学生的英语思维，以此提高阅读能力与表达能力。
