小学语文阅读教学中口语交际能力培养的策略研究
王涛
【摘 ?要】
随着人们文化素质的逐步提升，越来越多的人开始注意到口语交际的重要性。所以，我们尝试把小学语文教学中占有很大比例的阅读教学作为着手点，借鉴富有经验教师的研究理论，探索将口语交际能力延伸到小学语文阅读教学中的意义及其可行性。通过对目前阅读教学中口语交际能力的深入了解和研究，总结出如何在阅读教学中有效提升学生口語交际能力的策略，通过将阅读能力和口语交际能力相结合，锻炼和提高学生的语言应用能力，实现学生全方面发展。
【关键词】
语文教学 ?创新优化 ?阅读能力 ?口语交际能力
教师在教授知识的过程中，不仅要让学生了解、掌握知识，更要加强学生在生活实际中的应用能力，让学生能够熟练灵活使用所学知识，尤其是口语交际能力的锻炼。只有在阅读教学中进行创新优化，积极引导、鼓励学生锻炼口语交际能力，才能让学生适应社会，调动其学习语文的积极性。文章通过教学中的实例总结出若干如何在阅读教学中培养学生口语交际能力的策略，希望为小学语文教师提供一些阅读教学上的经验。
一、将学生作为主导，让学生发表感想
在语文学习中，阅读能力与语言交流能力相辅相成，忽略任何一方的教学都会使教学效率下降。因此，在小学语文的教学中，语文教师要注重阅读教学与口语教学的结合。首先，教师要改变教学的方法，教师可根据学生的能力进行不同的目标教学，适当加入情景。可以在教学中让学生对阅读的文本进行朗读、改编，或者让学生分析其中的好词好句并进行解读，然后在课堂上互相交流，提升其兴趣，让学生表达自己的感想的同时，交际能力就已得到加强，教师再对其进行点拨指导，阅读能力随之提高，一举多得。
教师应利用好阅读教学中的环节，加强学生的口语能力。例如我定期在阅读教学过程中。在语文课本每单元后有专门锻炼学生口语交际能力的“语文天地”，我以此为锻炼学生口语能力的机会，让学生对一周所学的课文进行汇总，然后发表感想。在一次讨论课上，我组织学生对《狐狸与乌鸦》进行改编表演，每位学生朗读其中的一段话。学生们扮演“乌鸦”和“狐狸”进行对话，与课文不同的是，“狐狸”要使用别的方法骗到“乌鸦”口中的肉。课下，学生们互相进行交流，积极准备，在其后的表演中，学生口语表达变得流利通顺，更多的学生表现出很大的兴趣，有部分不善表达的学生也跃跃欲试，极大地调动学生口语交际能力。阅读教学中，教师若将字词句的讲解与学生的见解相互联系，把学生作为相互学习交流的对象，就会改变学生对阅读学习枯燥的看法，同时也使学生的表达能力得到加强。
二、为学生创造贴近生活的教学情境
语文来源于生活，也要应用到生活，可大多数的课堂学习氛围并不同于日常，这会导致学生无法随心所欲地展开交流，影响其正常发挥语言交际能力。对此，语文教师要为学生创造贴近生活实际的情景，创造出活跃轻松、利于学生正常交流的课堂交际氛围。同时，教师也应该对不善于表达的学生多进行鼓励与表扬，可以适当地进行提问，帮助学生克服心理障碍，调动其积极性。
首先，放低教师的地位，和学生主动交流，和他们做朋友，了解他们的想法。例如在每周的讨论课上，我与学生坐在一起，共同交流一周的收获，学生刚开始表现得很不适应，有一次我故意将《狐假虎威》中老虎的台词念错，之后我问学生：“在这一周讲的课中，老师发现讲错一个问题，大家有谁知道是什么问题吗？”学生进行思索无果，就在我要纠正时，我观察到一位平日不善言辞的学生望着我，于是问那位学生。之后，我对那位学生进行表扬：“全班只有一位同学发现了，老师也会犯错，希望以后大家经常为老师纠正，积极发言。”那位学生在后来的学习中，多次积极交流，学习得到很大提高。
其次，教师应多创设利于学生口语交际与阅读结合的教学情境。比如我多次在每周的阅读课上举行辩论赛，就文章中某一段、某一句话的字词用法、修辞用法、手法等进行辩论。在潜移默化中加强学生的阅读、交际意识，在情境中两方面能力得到锻炼。
三、 探索口语交际能力培养的途径
在语文的教学中，大多学生处于听众的地位，口语交际需要让学生作为主角，发挥交流能力，因此，教师应开拓教学思路，不断加入创新性的教学模式，鼓励学生积极主动交流。首先，教师可以带领学生进行观影，将学生从书本中解放出来。
例如在神话故事《沉香救母》的教学中，我就带领学生观看了《宝莲灯》，学生表现出极大的兴趣。之后在课堂讲解课文阶段，我让学生模仿动画片中的对话，自己编写对话，进行朗读和表演。学生在对话的过程中，感受到语言的魅力，也加强的对话交流的思维逻辑性，利于学生建立语感，锻炼他们的语言应用能力。
另外，多媒体教学趋于日常，教师应合理的利用多媒体教学增强学生的口语交际能力，帮助学生理解抽象的课本，画抽象为具体，应用浅显易懂的语言表达，让学生更加直观的认识，易于对知识的掌握。将多媒体延伸为具体的动画和音频，激发学生的阅读与口语交流兴趣，更好地体会语言文字的魅力，促使其形成良好的学习动力。
【结 ?语】
语言的使用是一门艺术，单纯的授课无法教授学生更好的应用口语交际能力，因此，教师应改变传统教学模式，响应课改的号召，将学生作为课堂的主导，让学生在自由的氛围中尽情交流沟通。其次，教师应在课上课下设置丰富精彩的情景模式，拉近与学生的距离，与他们进行情感交流，让学生主动交流，有感敢发，不断引导和鼓励学生积极地进行口语交际。同时，教师应丰富阅读教学的方式，采用情景再现、课文改编表演等活跃学习氛围，为学生今后的语文学习打好基础。
【参考文献】
【1】戴廷祥.小学语文阅读教学中如何培养学生的口语交际能力【J】.考试周刊，2016（44）
【2】胡三萍.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养【J】.新课程·小学，2016（9）
