创新心理培训模式 提升新班主任综合能力

    陈蓓

    新教师是教师队伍的新生力量，为教师队伍不断注入着新的活力。学校通常会安排新教师从低年级开始任职班主任，要求他们既要培养学生的基本学习技能，还要培养学生的人际交往和校园适应能力。因此，新班主任需要更多的爱心、更积极的心态和更高的教育能力来做好本职工作。但在实际工作中，很多日常事务让新班主任应接不暇，学生不断出现的新问题也使其焦头烂额，对特殊学生的管理更是束手无策;再加上缺乏工作经验，与家长沟通不畅，常常使自己的工作变得非常被动。因此，加强对新班主任的管理培训，对提升其综合能力与工作效率，促进学生的全面发展具有十分重要的意义。

    一、体验“戏剧人生”，

    提升新班主任关爱学生的能力

    新班主任常常不能以平等的视角来看待学生的问题，而开展心理体验活动，可帮助其了解学生、走进学生的内心世界，从而平等地看待学生，提升关爱学生的能力。

    1.利用心理剧表演，帮助班主任了解学生并平等地看待学生

    心理剧是将班里发生的事件，通过动作、表情、语言表演出来的一种活动，有助于教师站在学生的视角，感受学生的内心世界。表演过程中，表演者必须按照处理问题时的语言和情景进行演绎。

    刚开始表演时，教师都很积极且充满欢乐，但在分享环节，扮演学生角色的教师却觉得被教师批评时感到非常委屈、无助甚至恐惧，有很多话想说却不敢说。这时的学生更需要班主任的关爱与帮助，也是班主任对学生进行温柔教育的最佳时机，因此班主任应把握好教育时机，站在学生的视角体会他们的内心世界，感受学生的复杂情绪。

    通过这种心理体验，教师们深刻地感悟到对学生的批评和教育要讲艺术、懂方法，决不能简单粗暴地处理。教师是学生的引路人，不应该因为其简单粗暴的行为而影响学生心理健康发展。在这样的共识下，班主任将慢慢地改进工作方法，提升关爱学生的能力。

    2.通过“悄悄话”活动，让班主任学会用欣赏的眼光看待学生

    班主任的工作任务繁重，工作的疲劳让他们忽视了用什么样的目光去看待学生，学生就会得到什么样的情感激发。而善用表扬和鼓励就是班主任关爱能力的重要体现。

    在组织开展“悄悄话”体验活动时，首先将教师们分成A、B两组，并请一位教师走到A组每一位教师的耳边说一句赞美的话，再对B组的每一位教师说一句批评的话，然后让大家分享。听到赞美的教师们情绪高涨，笑容满面，感到很振奋;听到批评的教师们则情绪低落，眼神黯淡，感到很委屈。虽然大家都知道这只是一个游戏，但微妙的情绪变化还是触动了所有人。这使教师们感到用不同的语言表达方式来评价学生，会给学生带来不同的情绪波动和心理感受。鼓励和夸奖传递的是快乐与正能量，埋怨和批评传达的则是压抑与负能量。所以教师要多使用赞美的语言，这样才能使学生发现自己的优点，鼓励学生积极上进。

    通过这样的培训，强化了班主任的体验，使他们感同身受，且在心里留下了深深的烙印。当在工作中再遇到相似问题时，他们就能心平气和地去处理解决。可见，对学生关爱能力的提升也体现了教育的魅力。

    二、体验“我说你听”，提升新班主任的沟通能力

    教师与学生、教师与教师、教师与家长之间的沟通都是十分重要的，这些关系的融洽度将直接影响家校合作的开展，进而影响学生的健康成长。因此，较强的人际沟通能力是新班主任必须具备的基本素养。而心理活动“我说你听”不仅能让新班主任意识到沟通的重要性，而且还能让他们掌握沟通的技巧，有效提升沟通能力。

    活动开始，先将教师分为两人一组，其中一人为讲述者，另一人为倾听者。活动过程中，要求讲述者讲一个故事，倾听者要做到认真听，不能随意打断对方，并且在听的过程中要专注地看着对方，根据其喜怒哀乐，体会其情感变化。

    活动结束后由教师分享感受。讲述者说：“看着对方耐心地听我讲故事，我很感动，也很感激他能够理解我。”倾听者说：“我不打断他，是对他的尊重。我尝试理解他，感受他的内心世界。”通过这个活动，教师发现沟通是人与人之间最重要的媒介，有效沟通不仅能够提高工作效率，还会使沟通双方获得幸福感。

    通过活动，教师们体会到倾听是沟通最重要的技巧。在倾听的过程中，需要积极关注，细细体悟;并将自己与讲述者置于一個平等的层面，不能高高在上无心倾听，也不能先入为主随意打断。所以，教师在面对学生和家长的诉说时，不可随意打断，急于阐述自己的观点，而要积极运用倾听和反馈的方式进行有效沟通，从而达到良好的沟通效果，提高工作效率。

    三、通过“缺一不可”建立互信，

    提升新班主任的合作能力

    在新班主任的管理工作中，有时会出现“自扫门前雪”的情况，这非常不利于教师之间开展工作交流和相互学习。在培训过程中，可通过心理体验活动提高新班主任的团队意识，增加团队凝聚力，提升新班主任的合作能力。

    “缺一不可”是一个非常有效的团队合作活动。先将教师分为6人一组，每组配备一根30厘米的毛线绳并推选一位组长，组员蒙上眼睛在座位上等候，由组长搀扶每位组员到达放有毛线的桌子前面，并用双手握住组员的手指把毛线推成要求的图形，每位组员必须完成图案的一部分，整个活动静悄悄地进行。然后鼓励大家猜测可能出现的图案，并判断和自己的猜测是否一致。在分享环节，教师们纷纷表达了蒙上眼睛时的恐惧感和无助感，以及当组长握着自己的双手慢慢前行时的温暖与安全感。在完成图形的过程中，组员们与组长配合默契、相互信任，顺利完成了任务。这使新班主任充满了信心，既愉悦了身心，又提升了合作能力。

    通过这一活动，新班主任们深深体会到信任的重要性、团队的伟大和团结的力量。这使大家对集体充满了热爱，燃起了热爱集体、互相帮助、群策群力的工作热情，也感悟到信任和相互帮助才是提升团队合作能力的关键。

    创新心理培训活动不仅充分调动了新班主任参与培训的主动性和积极性，还使其感悟到不同的心理状态，大大提升了新班主任关爱学生、有效沟通和团结合作的能力。相信通过类似的培训活动，新班主任一定能活学活用，提高工作成效，提升家校教育的合力，促进学生身心健康地发展。

    （责任编辑 ? 姚力宁）