生活化理念在小学数学教学中的运用研究
周晓敏
摘要： 从生活化的角度解读，并且实施小学数学的教学，可以增强数学教学的亲切感，也能帮助学生更好的理解所学的知识，因此，小学数学教师要以生活化的理念，作为教学中处理各种教学问题的一般原则，能够调动学生的兴趣，培养他们学习的主动性，让学习的知识顺利地在生活中进行应用和迁移，让小学数学的生活化教学给学生带来更多的快乐和收获。
关键词： 小学数学;生活化;数学教学
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-005
引言
生活实际上是数学知识的来源。在小学数学课堂教学中应渗透以生活为导向的教学思想。教师应掌握数学的特点，使课堂更加生动有趣。尤其是在当前新课程改革的背景下，教师应重视生活，面对生活，深人挖掘生活中包含的数学资料，为学生创建生活课堂，使教学内容更加接近学生的实际生活，促进学生积极主动地学习数学知识。
一、小学数学课堂教学生活化的实施困境
（一）在课堂中利用大量重复单一的题型进行训练
如今，小学阶段的数学课堂教学已经形成了僵化的思维模式，教师依旧采用传统的教学方法，系统性的教授学生解题技巧，然后再通过大量的重复题型来巩固学生的记忆，这种方式忽略了学生思维能力的培养，抑制了学生的主观能动性，学生在被动中学习知识，长此以往，这种鼓噪的教学方式就会受到学生的排斥，导致学生丧失学习兴趣，产生厌学情绪。
（二）在课堂教学中忽视了学生作为课堂主体的作用
传统教学以教师作为课堂主导者，这个教学过程就像是单纯地进行知识的灌输，忽视了学生作为课堂主体的作用，这种教学方式让教师对于学生的知识掌握度不够了解，学生也无法向教师提出自己的疑问，导致课堂中极少出现互动，缺乏双向教学的概念，学生无法发挥出作为学习主体的自主学习能力和学习主动性。
二、教学生活化
我国教育学家也认为，教育来源于生活，可以利用生活来构建一种全新的教育模式。生活也是课程的一部分。比如，再学习教材中三角形特性一课前， 学生可以结合实际生活来了解课程，通过观察生活中的一些建筑设施、日常工具等来发现三角形具有稳定性的原理。在学习课程前，教师可以让学生进行实际的调查和交流，使学生明白数学来自生活，并使每个学生都明白必须具有的人文素养，充分的调动学生的学习激情，通过这些体验性活动来激发学生进行创造性的学习。
三、小學数学课堂生活化的实施策略
（一）活用教材，贴近生活
教材是课堂教学的主要载体，在提倡数学课堂生活化时需要以教材为引导，灵活的使用教材中的一些内容，使教学内容更加贴近日常生活。虽然新教材更加注重学生的学习体会和学习经验，教材体系也更加的丰富，但是由于不同地区的学生生活背景和环境不同，教材具有其局限性，无法满足各个地区学生的所有需求。对教材进行仔细分析，不难发现有些内容已经偏离了实际，比如机器的装配等，这些内容学生在生活中基本都不会接触到，不仅忽视了其实用性，也使学生的学习兴趣大大降低。也有些例子只适合城市中的学生，对于山区的学生不太适合等，这些都是教师需要充分考虑的地方。教师在课堂中，应该避免学生重复做一些无实际意义的习题，应该多应用一些源于生活并且学生有着浓厚兴趣的数学问题，提高课堂学习效率。
（二）设置生活情境，将学生引入新课教学中
熟悉的情境有利于制造出轻松融洽的学习氛围，从而帮助学生更好地融入新课之中，对课堂产生兴趣。因此，教师应该充分了解学生们的行为习惯，从而结合课程内容，创设出一个生活化的情境模式出来，使学生的积极性得到提高，从而更好地参与到课程学习中去。比如在学习三角形特性一课时， 教师可以在课堂中利用几根小木棍来组成三角形、长方形以及正方形，并让学生通过实际操作来发现其中最为稳定的图形，也可以结合教学内容，利用教学软件，播放一些三角形建筑或者设施的视频，如金字塔和起重机的三角形吊臂等，使学生更快地融入课程内容中，以生动形象的教学方式来激发学生的学习兴趣，并且邀请学生谈论自已在生活中发现的三角形物体。这种将自身的实际经历带人到课程学习中，可以有效地缩短学生与新课之间的距离，使学生更快地融入课程中，让学生对课程有着浓郁的兴趣，并且积极主动地参与课程学习中，这种教学方式既提高了课堂教学效率，也增进了师生之间的感情。
（三）将课程延伸到生活中
将课堂延伸到实际生活中是实现数学教学生活化并且走出教学困境的重要途径。在小学数学教学中，教师必须结合课程内容，将课程延伸到书本之外，融入实际生活中，促进学生对于数学生活化的认识。比如，在学习求长方形的面积时，教师可以利用数学生活化的特点，带领学生们进行户外教学，让学生们观察四周存在的长方形，并猜测这些长方形的面积，在教师的指导下，打开课本，进行课程的学习，并引导学生长方形的面积计算公式为长x宽，在学生掌握了计算方法后，可以让学生们在课后对自己家的桌子。椅子等进行测量，让学生将知识充分的应用于实际生活中，提高数学的生活化水平。
（四）创新是生活化数学教学的评价工作
作为小学数学教师通过合理的评价了解学生学习的效果，而从生活化理念的融人来看，教师也要调整评价的方式，从而对学生学习的效果有更加准确的评估。由于我们重视学生数学综合素质的培育生活化的理念融入也正是基于这样的目标，所以在评价的过程中，我们要准确的评估到学生数学知识的掌握和应用情况，不能只是关注在数学的知识，掌握方面更要关注他的应用情况如何。因此，小学数学的教学需要，我们从生活化的角度在评价的方式方面进行创新整合，能够让评价真正可以具有较高的内容效度，让我们了解到我们想了解的东西，可以准确的判断出学生生活化数学的水平如何。
结语
小学数学课堂生活化是提高数学教学效率，帮助数学走出教学困境的重要途径。因此，在实际的数学教学过程中，教师应该充分的了解学生的学习需求，加强师生之间的沟通交流，结合学生的生活经验，为学生创设出生活化的数学教学环境，使学生在熟悉的环境中进行数学知识的学习，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生数学的实际应用能力和学习能力，从而促进小学数学的发展。
参考文献
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