高效数学课堂构建之我见

    谢雁

    摘要：数学是初中的一门主要课程，在促进学生思维发展方面发挥着关键作用，因此受到教育界的高度重视。构建初中数学高效课堂能够提高教育资源利用率，满足师生的实际需求。高效课堂是与传统课堂教学相对而言的，是教育教学效率、效果以较高的目标达成，以最少的课堂投入获得最佳的课堂效果，构建这样的课堂，可以最大限度激发学生学习热情，凸显学生主体性，从整体上保障学生数学综合素养的发展。

    关键词： 初中数学; 高效课堂; 策略

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-009

    随着教学改革的深入，“以生为本”的教育理念在数学课堂中的渗透也更加深入。构建高效课堂能够真正回归学生的学习主体地位，初中数学教师应该从学生学习需求出发，采用多元化的教学手段，以此激发学生学习积极性，促使学生自主学习，使其能够主动探究问题、分析问题、解决问题，从而达到高效提高学生学习能力的效果。

    一、初中数学课堂教学现状

    目前，初中数学对学生逻辑思维的培养非常重视，教学内容也非常注重对学生逻辑思维的培养。这在很大程度上提高了学生的思维能力，但是同时也增加了学习数学的难度。若没有一种良好的方法则很难在提高学生逻辑思维的情况下提升其数学成绩。近几年来，学生主体地位虽然得到了一定的提升，但是教师更为注重学生的成绩。中考压力和全素质教育的理念并不是相悖的，而是相辅相成的，但很多教师认识不到这一点，认为提高学生的学习成绩才是最重要的，所以一味地采用“灌输式”教学，不重视培养学生的思维能力。“知己知彼，百战不殆”，初中数学学习也应该如此。学生必须充分了解数学的特点，才能真正意义上掌握良好的学习方法。“灌输式”教学虽然能使数学知识点有主、有次地进入学生脑海中，但是无法提高学生的学习效率，更无法培养学生的思维能力。而现在，数学题目的设计比较重视学生的数学思维能力、总结能力、归纳能力等，尤其在初中数学方程、数形结合等题目中，在设计这些知识点的题目时，出题者非常重视考查学生的综合能力。

    二、构建数学高效课堂的策略

    1.做好课前预习，奠定高效课堂基础

    课前预习也是初中数学的一部分，初中数学教师要结合教学目标、学生能力培养需求等，为学生合理布置课前预习内容，在预习环节教师积极与学生互动交流，引导学生自主学习、主动探究，在学生自主探究学习的过程中学生对数学知识会有整体理解和认知，这样在课堂教学中，教师结合学生的预习情况，就可以有针对性的讲解知识，详略得当的教学策略可以有效保障教学效率，教师会有更多的时间与学生交流互动，参与学生的学习讨论，这不仅有利于师生和谐关键的构建，也会从整体上提高数学课堂效率和质量。

    比如：“正数和负数”教学中，教师为学生布置课前预习任务，预习目标为：借助生活实例理解正数、负数的意义;能够应用正数、负数表示现实中具有相反意义的量。预习的重点为：理解正数、负数的意义。学生通过自主学习教材内容，观看教师录制的微课视频，完成预习任务。课上，教师对学生预习情况进行考察，发现大部分学生能够判断出正数和负数，但是“在运用正数、负数表示相反意义的量”方面还不够熟练，那么教师就可以针对这个问题进行重点讲解，而在判断正数、负数方面的教学中就可以适当的提高讲解速度，这样有的放矢的进行教学讲解，会大大提升课堂教学效率，同时也能够获得更好的教学效果，这正是高效课堂理念的最直接体现。

    2.划分合作小组

    培养学生的合作学习能力，也是核心素养發展的重点要求，同时能够营造活跃的课堂氛围，提高教学效率以及学习效率。不同学生在兴趣爱好和学习能力等方面存在一定的差异性，教师在组织合作学习小组时应该遵循学生的个性发展需求，保障小组划分的科学性与合理性，引导每一个学生在小组内实现自我提高与突破。总体而言，在小组内需要实现层次性划分，而在小组间则需要保持均衡性，形成良好的竞争氛围，提高学生的合作学习积极性与课堂参与度。教师需要扮演一个引导者和启发者的角色，实现对初中数学课堂的有效掌控。教师还要在课堂当中为学生留出充足的自由讨论时间，并通过启发与引导帮助学生解决学习中遇到的问题，提高讨论学习效率[3]。在热烈的交流环境下，学生的思维可以得到拓展，在思维碰撞当中激发灵感，从而认识到学习数学的乐趣。同时，通过取长补短的方式，学生可以及时发现自身存在的不足之处，以便在后续学习中加以调整与改进。明确学生在小组内的合作与分工，以便使每一个学生都参与到课堂互动当中。

    3.构建网络平台

    在现代教育发展的过程中，线下教学已经难以满足学生的实际需求。为了加快高效课堂的构建，必须以网络平台为依托，创新课堂模式。传统教学课堂受到时间和空间的限制，而在网络平台当中则能够解决上述弊端，增进学生之间、师生之间的实时交流互动，帮助教师及时了解学生的学习情况，以便对教学模式进行调整和优化。微课视频能够将知识点汇总在5-10分钟的视频当中，引导学生自主学习，快速掌握数学重点与难点。教师应该利用微信平台等上传微课视频，以便学生在线学习，从而为课前预习和课后复习提供良好环境。在课堂教学当中，教师则可以根据学生的网络学习情况进行针对性讲解，提升课堂教学工作效率，为学生留出充足的时间进行讨论交流，体现其主体性地位。网络平台的构建，也能够有效拓展教育教学资源，实现对网络优质资源的整合，并融入教学实践当中，帮助学生拓宽视野与思维，是核心素养培养的重要途径。此外，还应该与慕课等形式结合在一起，构建初中数学翻转课堂，有利于高效课堂的快速构建与实施。

    构建初中数学高效课堂，是保障课堂教学效率和质量的关键，也是突出学生学习主体性，体现学生学习价值的有效途径。在构建高效课堂的过程中，教师要从教学实际情况以及学生学习需求出发，选择教学手段、评价方法，从整体为高效课堂构建提供支持。

    参考文献

    [1] 范秋萍. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 考试周刊， 2018， 000（020）：15.

    [2] 陈默. 初中数学高效课堂教学策略研究[J]. 数学学习与研究， 2018， 000（008）：P.72-72.