核心素养下小学语文课堂朗读教学有效性探究

    谢红梅

    摘要： 核心素养理念下，语文教学活动的开展更加具有指向性，对此，教师要重视朗读教学活动的开展，以不断培养学生的阅读兴趣，进而提升学生的阅读能力，提高学生对文本内容的理解。阅读是拓展学生思维的重要途徑，朗读是进行阅读的主要形式，但在当下的教学活动中，部分学生朗读能力较差，因此，教师要不断提升语文朗读教学的有效性，从而优化核心素养理念下学生朗读能力。

    关键词： 核心素养; 朗读教学; 教学有效性

    中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-014

    引言

    核心素养理念下，小学语文课堂教学活动的开展，需要贯彻以学生为主的教学理念，进而提高学生语文学习质量，保障学生语文素养的形成。朗读教学在语文教学中存在着一定的教学问题，此类教学问题的产生影响着朗读教学质量的提升，因此，教师要不断就朗读教学的有效性进行分析，从而增强学生朗读质量。

    一、创设教学情境激发学生朗读兴趣

    情境教学一般以创设教学氛围为理念，以此营造一定的教学情感，此背景下学生能够有效地参与到教学过程中，促进学生情感的迸发。朗读以情感为主，基于此，学生能够产生一定的朗读愿望，也就促进着学生对朗读能力的不断提升，通过朗读过程中所体现出的情感抒发，学生能够感受到朗读的魅力，从而对激发学生朗读兴趣具有重要作用。例如，在对“红色革命”类的文章进行教学的过程中，教师在教学之前可对教学内容进行研究，从而对相关背景下的视音频资料进行收集，以在教学过程中利用多媒体进行播放，通过视频情感以调动学生情感，以此为基调使学生主动参与至朗读过程中，从而在朗读中感受文章的情感，感受文章所要表达的思想。诸如此类，教师可在特定的情境教学中激发学生的朗读兴趣。

    二、细化文章阅读提高朗读教学质量

    在当下朗读教学过程中，小学阶段语文教材选文部分文章章节较长，且情感起伏较为明显，部分学生在朗读中难以对情感变化进行明确，对此，教师可进行文章阅读的细化教学，以此提高学生朗读教学质量。对于小学阶段的学生来讲，学生学习能力较强，但受其发展思维的限制性，学生在进行文章朗读的过程中，往往朗读情感难以进行转折，这就要求教师需要不断地进行朗读教学的精细化，以此提升学生朗读效率。例如，在进行人物刻画文章教学过程中，人物传记作为人物类文章教学的主体，其文章用词较为细腻，且情感表达较为委婉，学生在此类文章朗读过程中，需要对文章内容进行区分，以对文章段落之间的情感转折进行明确，进而以保障文章朗读过程中，朗读质量的提升，以此增强学生对文章内容的理解。

    三、开展拓展阅读促进学生朗读思维的提升

    一般来讲，语文朗读教学活动中，课本教材是学生进行朗读的主要内容，但受教材自身限制性的影响，学生在朗读中所接触的文章题材较少，不利于学生阅读兴趣的培养与朗读思维的提升。对此，教师可进行拓展阅读，以此增强学生的朗读思维。拓展阅读能够使学生思维不断活跃，是提升学生朗读动力的主要形式，且对学生语言积累具有重要作用。例如，教师可对学生拓展阅读内容进行推荐，以《小王子》《格林童话》《木偶奇遇记》等为主。在进行拓展阅读的过程中，学生能够对不同角色之间的语言进行感受，这也就促进学生对文本内容的理解与把握，对提升学生的朗读思维具有重要作用。基于此，教师可适当地进行拓展阅读，在强化学生拓展阅读意识的前提下不断提升学生的语文素养。

    四、朗读教学在不同类型文章中的教学模式

    （一）议论文教学中朗读教学的开展

    议论文教学是小学课本中的文章体裁形式之一，以叙事为主的议论文教学在小学朗读教学中存在一定的教学难度。议论文此种教学内容趣味性较强，且文章内容较为繁杂，晦涩难懂，学生难以对其思想表达进行理解，这也就影响着学生朗读活动的开展。在进行议论文教学的过程中，教师首先要就议论文内容进行教学，在保障学生对内容理解的前提下，对学生进行朗读指导教学，以此发现学生在议论文朗读中的问题，并进行针对性的指导，以实现学生对议论文朗读的有效性。

    （二）记叙文中朗读教学的开展

    记叙文朗读教学中，一般学生掌握较快，教师在此过程中需要具体就情感以及思想的表达进行指导。值得注意的是，小学不同阶段的朗读教学任务具有差异性，在进行朗读教学的过程中，教师要根据年级特点，对学生开展针对性的朗读教学，以培养学生朗读兴趣、提升学生朗读质量、促进学生形成朗读习惯等为划分，要有侧重地对学生进行朗读教学。

    （三）说明文中朗读教学的开展

    对于说明文来讲，说明文语言较为精炼且思维逻辑性较强，对此在朗读过程中，说明文朗读教学具有一定的困难性。学生逻辑思维的培养与教师教学活动的开展具有相关性，对此，在进行说明文朗读教学中，教师首先要对文章逻辑进行梳理，以帮助学生掌握文章内容的表达，从而引导学生进行朗读。小学低年级的学生思维能力较弱，其对说明文逻辑性思维的理解存在问题，对此，教师可利用朗读教学的方式，让学生学会说明文的表达方式，从而全面提高语文水平。

    结论

    核心素养下语文教学活动的开展更加具有全面性。朗读教学作为培养学生朗读能力与阅读质量的重要途径，教师需要不断增强对朗读教学的重视。在朗读教学的过程中，教师要致力于提升朗读教学有效性的探索与研究，以此不断提升学生朗读能力水平。值得注意的是，在不同体裁文章的朗读教学过程中，教师要对朗读教学的细节进行明确，并按照学生年龄特点就朗读教学重点进行明确，以此不断完善朗读教学体系。

    参考文献

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    [2]杜芳玲. 语文课堂朗读教学的有效性策略[J]. 汉字文化，2020，（12）：98-99.

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