小学高年级语文阅读教学中情境教学法的应用探究
王菁
【摘 要】长期以来，语文一直是小学教育中的重点，同时，小学语文教学也是学生其它学科学习的基础，尤其是高年级学生的阅读教学，不仅影响学生的语文学习，而且影响学生理解能力的发展。情境教学法是现代教育倡导的新兴教学方法，鉴于此，笔者立足自身语文阅读教学，对情境教学法的应用展开探究，仅供参考。
【关键词】语文 阅读教学 情境 教学方法
语文阅读教学，对于小学生而言有着重要意义，尤其是对于理解能力刚刚形成的高年级学生，提高此部分教学质量，一方面，可以锻炼小学生的阅读能力，另一方面，可以提高高年级学生的语文素养。但是，从我国当前小学高年级语文阅读教学实况分析，教学质量不尽如人意，且学生的阅读兴趣较低，究其根本，是教学方法存在弊端，无法有效培养学生的阅读习惯，同时无法激发学生阅读兴趣，鉴于此，本文探究情境教学法的应用。
1.情境教学法在应用过程中存在的问题
首先，众所周知，授课过程中应用情境教学法，可以丰富阅读课堂，让课堂更有活力，但是一些教师却存在盲目使用的情况，在应用过程中，未考虑到学生的实际情况，并且没有与阅读内容进行有效结合，针对性差，具体而言，就是所有类型的文章内容，均采用同一种方法，其结果便是教学套路化、格式化，毫无新意，导致学生阅读兴趣低。
其次，长期以来，我国小学语文阅读课堂中，教师一直占据主体位置，即使是在应用情境教学法展开教学也不例外。高年级语文阅读课堂中，虽然教师有意识的为学生创设情境，但是，学生在课堂中的存在感、参与感仍然较低，大部分时间仍然是教师讲解，没有给学生机会思考，即方法应用的形式感强，却没有发挥真正的作用，并且浪费了课堂时间，适得其反。
2.情境教学法的应用策略分析
2.1充分使用现代化教学设备
科技日新月异，且人们对小学教育重视程度逐渐提高，我国大部分地区的小学教室中都设有多媒体设备，因此，在阅读教学过程中，语文教师可以充分利用现代化教学设备，为情境教学法的应用提供帮助，这也是新时代每个语文教师应该具有的技能。具体而言，教师可以通过多媒体，将阅读内容中的文字、声音、以及图画以更加真实、更加具体、更前贴近学生的方式展现，全面调动学生感官。
例如，在教学有关于“秋”这一主题的诗歌内容时，教师可以利用从网络中寻找与秋天相关的音乐、图片，或是视频，在阅读课堂中，通过多媒体一一展示给学生，让学生在多媒体创设的环境中感受秋天、欣赏秋天。此外还可以引导学生伴随音乐大声朗读，让学生融入秋天，提高教学效果。
2.2鼓励学生表演创设情境
小学生天性活泼，喜爱模仿，且高年级学生更具有表演欲望，针对学生此种特点，在教学过程中，可以让学生对文中角色进行扮演，在表演过程中创设情境，并且将阅读中的故事真实的呈现出来，让学生在扮演过程中进行对话、完成动作，进而更好的体会文章情感，此外，角色扮演还能够给学生展示自己的机会，让学生获得成就感，更能够丰富课堂。
例如，我在教学课外阅读《奇怪的爷爷》时，请学生分别扮演其中的爸爸、爷爷，还有文中的小主人公，然后指导学生将文中的对话表达出来，并且鼓励学生根据文中的心理描写进行动作化表演。表演伊始，学生多呈现害羞状态，尤其是其他学生发出笑声时，表演的学生更加紧张，仅能够生硬的完成对话表演，此时，我也加入表演中，负责旁白部分，为学生表演树立榜样，经过多次练习，学习对于角色扮演已经不再害羞，虽然此种方式占用较多时间，但是，其效果确令人十分满意，学生都能体会和感受到爷爷对文中主人公的爱，也对自己的爷爷有了感激之情。
2.3从现实生活出发创设情境
小学生理解能力有限，社会生活经历也仅仅局限于自己的生活之中，因此，在教学过程中遇到与学生生活相关的阅读内容时，教师可以从生活中为学生创设情境，拉近学生与阅读间的距离，让学生在真实的生活中感受情境。
例如，在教学《春联》这篇文章时，教师可以在文章导语中做文章，因为春节贴春联是我国的传统习俗，几乎每家每户都要贴春联，学生耳濡目染，对春联并不陌生，因此在教学伊始，可以在导入新课过程中，让学生起来为大家讲解自己对春联的认识，并且可以与大家分享自己与父母一起贴春联的故事，然后教师可以为学生介绍几幅简单易懂，同时传递美好祝愿的春联，通过从学生生活中贴春联的活动引入新课，必然可以激起学生阅读的兴趣，为阅读教学奠定良好的氛围，为新课教学提供真实的情境。
【结 语】
综上所述，对于小学高年级学生而言，阅读学习十分重要，但是我国当前的阅读教学切实存在一些问题，尤其是教学方法拘于传统，无法帮助学生产生兴趣。因此，作为语文教师，应该调整自己的教学方法，进而提高教学质量。情境教学法，是一种深受学生欢迎的教学方法，将其用于阅读教学，只要方法得当，便可以吸引学生，让学生投入到阅读学习当中。情境教学法的应用，是当代语文教师应该必备的技能，在日常教学中应该通过不断的实践，提高自己应用这一方法的能力。
【参考文献】
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