基于学生体育学科关键能力培养的课堂教学策略的研究

    陈美萍 朱镇京

    【摘 要】运动技能的学习和掌握是体育学科关键能力的基礎，课堂教学则是运动技能学习和掌握的有效场所。本文通过对课堂教学中影响学生学习运动技能因素的分析，探讨提高课堂教学中学生运动技能学习和掌握的策略。

    【关键词】运动技能 课堂教学 学生

    立德树人是教育工作的根本任务和出发点，体育学科要着眼于立德树人，在培养学生掌握体能、知识技能的学习能力同时，还应培养学生良好的心理健康与社会适应能力，并具有高尚的体育道德。运动技能是体育学科关键能力的重要组成部分，课堂教学应有效的让不同水平阶段的学生学习运动技能，掌握运动技能的精髓，帮助每一位学生克服不利因素，提高学习策略，构建学科关键能力。

    1.课堂教学中影响学生运动技能的因素

    学生的运动技能高低是多方面的影响的结果，社会、学校、家庭等等都是运动技能的影响因素。单从一方面评价学生的运动技能是片面的，笔者认为在学校体育教学中影响学生运动技能的学习和掌握的，主要来自学校、教师以及学生自身。

    1.1学校对学生运动技能的影响

    在课堂教学中，就学校而言它为学生运动技能的学习和掌握提供了大环境的影响。主要来自两方面，一方面是硬件条件。良好的运动场所，齐全的运动设施为师生开展各项运动项目提供了可能，丰富的体育设施可以满足各个阶段学生的运动需求，为运动技能的学习和掌握奠定良好的基础。另一方面是学校体育氛围的影响。学校开展丰富多彩的体育活动，促进学生的参与，了解各种体育项目，从中学习和掌握运动技能。

    1.2教师对学生运动技能的影响

    在体育课堂教学中教师是主导地位，对学生运动技能的学习和掌握起了关键作用。教师对学生运动技能的影响主要体现以下几个方面。第一，教学内容不合理。教师受大环境的影响往往各水平阶段的教学内容大致一样，各学期的教学内容也是周而复始没有什么新颖，这样的“恶性循环”往往使学生喜欢体育课而不爱上体育课，进而影响运动技能的学习和掌握。其次，教学方法单一。在课务压力的影响，教师的教学方法往往是讲解—练习—再讲解—再练习，学生没有兴趣，技能练习很大程度上也是应付任务，没有实质性的效果。再就，教师在安排练习上是否合理，练习的方法是否多样化，练习的时间是否保证等等都影响学生运动技能的学习和掌握。

    1.3学生自身对运动技能学习和掌握的影响

    兴趣是最好的老师，学习兴趣很大程度上影响着学生运动技能的学习和掌握。兴趣低下、情绪低落进而失去学习的动力，导致不能很好地掌握运动技能。当然运动技能也受个体先天因素的影响，个体差异的不同技能掌握程度也有所不同。

    2.提高课堂教学中学生运动技能学习和掌握的策略

    2.1教学内容多样化，培养学生的运动兴趣

    教师可根据不同水平阶段的学生生理、心理特点选择教学内容。教学内容可不局限于课本上，可来源于生活，也可让学生在一定的基础上自行选择上课内容，提高学生学习的积极性，培养其运动兴趣，让学生做课堂的主人，正真做到学生为主体，教师为主导的课堂教学。

    2.2教学方法的多样化

    教学中教师应不拘泥于传统的教学方式，大胆尝试情境教学方法、自主学习法、合作教学法等等。在课堂中教师可根据学生的特点、场地器械等因素合理运用不同教学方法，建立多样化的教学方法体系，从而确保学生运动技能的学习和掌握【1】。例如，同样是上快速跑。低年级则适合用情境教学法，巧妙地利用学生童趣的心理特征，极大的激发了学生的学习积极性，同时顺利完成技能学习。而高年级则更适合合作学习、探究学习的教学方法，在低年级快速跑学习的基础上，通过合作、探究学习更好地提高学生学习运动技能的动力，完善所学习的运动技能，进而培养学科关键能力。

    2.3关注个体的差异性

    每个学生都有着不同于他人的生理心理特点，在认知、行为、兴趣、爱好等方面也不经相同，从而在课堂教学中出现对技能掌握层次不齐的现象。因此教师在抓住学生身心发展规律的同时，也要关注学生之间的个体差异，合理安排教学内容，让每个学生都能根据自己的实际情况完成教学任务。例如跳远教学中，不要求一定在起跳线上起跳，学生可以根据自己的实际情况进行练习，这就降低了难度，减少了学生的恐惧心理，同时也达到了技能学习的目的。

    2.4建立正确的评价机制

    《体育与健康课程标准》提出评价以多元的内容，多样的方法，多元的评价标准和评价主体，帮助学生了解自己的实际情况，促进学生更好地学习、掌握运动技能【2】。所以在评价方法上首先不再只关注体能、技能学习情况，而是应更加关注学生在技能学习过程中态度与参与、情意与合作。其次形成性评价与终结性评价相结合，让学生及时了解自己的技能学习情况并改进学习方法，同时帮助教师根据学生的反馈信息及时调整教学内容和教学方法。最后关注学生的个体差异和进步幅度进行相对性的综合评价，淡化期末成绩的绝对性评价，有效提高学生学习运动技能的自信心。

    学习和掌握运动技能是实现课堂教学价值的重要体现，运动技能受多方面因素的影响，只有在课堂教学中克服不利因素，利用有效手段，让每一位学生通过努力习得运动技能，获取成功体验，从而有效提高学生学科关键能力，奠定学生终生体育的基础。

    【参考文献】

    【1】 胡恒强.新课标理念下提高小学生体育运动技能的教学策略【J】.课程教育研究，2014（2）

    【2】中华人民共和国教育部.体育与健康课程标准【Z】.北京师范大学出版社，2011（45）