浅谈领导个人特质对领导力价值的作用
魏树新
俗话说：“火车跑得快，全凭车头带。”学校要向前发展，领导者发挥着关键的作用。高水平的人格修养、管理才能和优良的工作作风等，都是领导者应具备的特质。领导者只有具备了这些特质，才能充分发挥领导力的价值，取得学校教职工的认同，调动起全体成员参与学校管理的积极性，形成学校的领导力特色，使学校的整体发展充满生机与活力。
一、领导个人特质界定
领导个人特质主要指领导者具备的素质，它是一个人作为领导的灵魂，是领导职业最需要的良好习惯、心理定势与悟性直觉，包括知人善任、远见卓识、多谋善断、胸襟开阔、人格魅力五个方面。领导特质理论的研究者们认为，领导效率的高低主要取决于领导者的特质，而不同的研究者对领导特质的研究结果也不尽相同。例如，斯托格蒂尔1974年提出，领导者的个性特质应包括有良心、可靠、勇敢、责任心强、有胆略、力求革新进步、直率、自律、有理想、善处人际关系等几个方面。而美国普林斯顿大学的包莫尔教授提出的领导特质论认为，领导特质应包含以下十个方面。
一是合作精神，即愿意与他人一起工作，能赢得人们的合作，对人不是压服，而是感动和说服。二是决策能力，即依赖事实而非想象进行决策，具有高瞻远瞩的能力。三是组织能力，即能发掘下属的才能，善于组织人力、物力和财力。四是精于授权，即能大权独揽，小权分散。五是善于应变，即机动灵活，善于进取，而非墨守成规。六是敢于求新，即对新事物、新环境和新观念有敏锐的感知力。七是勇于负责，即对上级、下级、用户及整个社会抱有高度的责任心。八是敢担风险，即敢于承担发展不景气的风险，有创造新局面的雄心和信心。九是尊重他人，即重视和采纳别人的意见，不盛气凌人。十是品德高尚，即品德上为他人所敬仰。
总结我国学校教育中领导精英的成功品质发现，他们的成功并不是因为具有高学历，而是因为具有较好的社会适应性，包括确立奋斗目标时表现出的良好的变通性、高水平的社会洞察力、人际关系的运用和协调能力、对专业知识和管理知识较强的理解能力以及坚强的意志力。
二、影响学校领导力价值提升的领导个人特质
学校领导通过个人特质影响其领导集体的决策，从而进一步提升学校领导力的价值。影响学校领导力价值提升的个人特质主要有以下几个方面。
1.领导者的人格修养
人格修养是指一个人在独特而稳定的思维方式和行为风格中所表现出来的思想品德修养。领导者的人格修养，狭义地讲就是领导为人处世的品质。一般来说，学校领导应该具备五项品质：一是要有广博胸怀和仁爱之心;二是为人正直讲诚信;三是处事公平公正;四是善与他人沟通与合作;五是有服务意识。
2.追求开放的教育管理思想
开放的教育管理思想是学校管理保持活力的关键。学校价值的实现也是基于追求开放的教育管理思想的，有开放才能有比较，有比较才能有压力，有压力才能有动力，有动力才能够激发创新意识，任何固步自封都是对发展的否定。因此，学校领导教育管理思想的开放程度是学校发展的前提。
3.认可团队合作
强调团队合作意识，在合作与互助中推动学校的发展，是学校成熟的标志，也是学校领导者成熟的标志。学校领导者要鼓励教职工之间互助、合作和资源共享，并努力在教职工中营造相互激励、相互帮助和共同提高的团队合作氛围，这是提升团队凝聚力的重要方式。
4.领导过程中以身作则
所谓领导过程中以身作则，是指学校领导者要在学校的价值观、制度规定、工作过程等方面做教职工的表率，为教职工树立坚持原则、按原则办事的榜样。
5授权、支持与监督
授权、支持和监督是重视教职工的生存与发展，是对他人个人特质的最根本的尊重，也是作为领导者勇于承担风险和责任的具体表现，同时还是领导者生成人格魅力的最佳时机。
三、领导个人特质影响领导力价值的体现
学校领导者在推进工作时，不可避免地会将自身的人格修养、管理才能和工作作风等个人特质带入工作中，而学校教职工在贯彻落实领导决策时，也会感受到领导的个人特质，并对领导的工作决策动机进行思考分析，从而对领导的工作决策产生认同。这样，领导的工作意图就会转化为学校教职工的自觉行为，学校教职工的主动性也会得到较好的发挥，从而顺利、高效地完成工作。在这一过程中，领导者的个人特质就潜移默化地推动了学校领导力价值的提升。
教育工作中经常可以听到这样的例子，一所薄弱学校换了一位有能力有作为的校长后，薄弱学校的帽子就被甩掉了。正所谓“邦之杌陧，曰由一人;邦之荣怀，亦尚一人之庆”。分析这类校长的个性特质可以看出，他们遇事果断，擅长在多变的环境中掌控全局，处理危机。同时，他们又是专家型校长，不会以威压人、以位压人，而是能够与教职工站在一起，能在理解的基础上投入感情。他们关心教职工的疾苦，积极地为教职工排忧解难，化解矛盾，从而逐步扩大感情影响范围，达到相互影响、相互感染，形成良好的学校工作氛围。荀子说：“夫诚者，君子之所守也，而政事之本也，唯所居以其类至。”这类校长对教职工真诚信任，关心教职工的福利待遇和职业发展，因此教职工也愿意愉快地跟随这类校长的步伐。
《尚书·虞书·皋陶谟》中讲，人的行为有九德：既宽宏大量又坚栗威严;既性情温和又坚定不移;既小心谨慎又严肃庄重;既处事干练又严谨有序;既虚心纳谏又刚毅果敢;既行为耿直又态度温和;既着眼大局又注重小节;既刚正不阿又充实全面;既勇敢顽强又善良道义。这九德也可以作为现代學校理想的领导个人特质的重要构成因素。
当然，一名具有现代价值观念的领导者，在充分发挥优秀个人特质的同时，还应创造性地建立和调整工作目标、工作机制、发展方式，用学校领导力价值来促进学校教职工的价值思考，以凝成学校价值理念的内核，使学校教职工对学校办学行为达成共识。只有这样，学校教职工的创造性才能得到充分发挥，学校才能获得更大的效益，学校领导力价值也才能得到更好的体现。
参考文献（编者略）
（责任编辑 ? 姚力宁）
