问题教学在高中语文教学中的运用分析

    张华

    【摘? ? 要】问题教学是现代教育中常用的一种教学方法，无论是活跃课堂氛围，还是锻炼学生语言表达和逻辑思维能力，都具有一定的影响力。其本质是教师根据教学目标、教学内容提出问题，学生在问题的启发下进行思考，并联系已有知识和经验进行探究，进而解答问题的过程。要想真正发挥实际效用，教师就要全面考虑，除了教材内容，学生的个性差异同样不能忽视。

    【关键词】问题教学;高中;语文教学;运用

    中图分类号：G633.3? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）03-0073-02

    【Abstract】Problem teaching is a commonly used teaching method in modern education. It has a certain influence whether it is to activate the classroom atmosphere or to exercise students' language expression and logical thinking ability. Its essence is a process in which teachers ask questions based on teaching goals and teaching content， and students think under the inspiration of the questions， and contact existing knowledge and experience to explore， and then answer questions.To truly exert practical effects， teachers need to consider comprehensively. In addition to the content of teaching materials， the differences in students' personality cannot be ignored.

    【Keywords】Problem teaching; High school; Chinese teaching; Application

    语文是高中教学体系中的重点学科，它不仅可以拓宽学生的语言知识视野，增强学生文字表达能力和创造能力，更重要的是会影响学生今后的价值观念和思想品行，无论是人文性还是工具性特征，语文对于学生今后综合素养的发展都意义重大。因此，当前教学需要转变以往单一的教学模式，引入多种指导方法提升总体教学质量。问题教学具备启发性特质，它可以调动学生的语文思维，深化学生的认知，使其在语言表达、自主思考方面实现发展。所以，教师要把握问题教学的运用价值，将其和教学目标、学科内容以及学生表现特征结合起来，创建积极的问题教学环境，以此帮助学生强化语文学科素养。

    一、问题教学在高中语文教学中的运用价值

    问题教学是以问题为主线，引发学生思考，指导探究，最终理解、内化相应的学科知识，所以这一方法的运用可以在多个方面提升学科能力。首先是思维能力。通常教师会在知识讲解中引出问题，让学生借助疑问和简单的信息思考，而这恰好唤醒了学生对知识的思索意识，促使他们针对性地探索，整合相应的内容，以解答问题，发展自身的语文思维水平;其次，问题的启发会相应地引导学生的理解和探究，这一过程可以强化他们对知识的分析和理解能力，使学生进一步获取丰富的语文信息，拓宽认知视野。同时，很多教师在运用问题教学时会设计小组探讨活动，这可以帮助学生更好地就问题展开讨论和互动，以积极的思维风暴解读与问题相关的内容，就问题形成深刻的认识，并对小组探讨的信息和学习方法进行整合，锻炼合作水平的同时提升个人的学习水平。此外，在问题探究后，学生往往会形成自我见解和想法，脑海中构建出问题的结论，表达、阐述的过程可以很好地锻炼他们的语言表达能力，使其得到有效而全面的发展。综合而言，问题教学在思维和表达方面具有很强的运用意义，这需要教师在问题的设计和启发方面做好规划，以最大限度地发挥问题教学价值，从而提升高中语文教学水平。

    二、问题教学在高中语文教学中的运用策略

    （一）設计多样问题情境，唤醒学生思维意识

    不同于其他学科，语文具有人文性和工具性相统一的特征，大量的文字语言创造出丰富的情景，在这些情景的影响下，学生的思维可以得到极大的开发，创造力同样会受到启发。为保证学生真正领会知识，构建个人的语文思维，教师要在情境中渗透问题，设计出多样问题情境，以此活跃课堂氛围，激发学生的语文学习兴趣。首先，以教材内容为方向，教师可以选择通过问题情境的方式引出新知，即运用图片、视频、文字构建出引发学生思考的情景，进而借助情景生成问题，使学生通过问题确立明确的思考方向;其次，在问题与情景的启发下，学生可以整合关键信息，结合知识经验进行探究，构建初步的思维认知，从而为进一步学习奠定良好的思维基础。以《鸿门宴》教学内容为例，通常来说，文言文因为通假字、古今异义、释义等基础知识的学习而存在较大困难，也致使学生将重心放在这部分内容上，而忽略了情节、人物形象等知识的领悟，教师要在此基础上设计出相应的问题情境。即在课堂上播放与《鸿门宴》相关的影视片段，并由此引出合理的问题，让学生借助直观、形象的情景更深刻地分析文章中各个人物的性格特征，明确刘邦胜利而项羽失败的原因，以此全面提升语文素养。

    （二）创建科学提问环境，有效落实教学目标

    高中语文教学需要落实不同的教学目标，比如知识技能、情感价值观，要真正实现各个方面的目标，则需要方法的辅助。教师可以将问题和语文教学目标进行融合，创建科学的提问环境，以推进各个目标有效实践。从现实分析，问题的生成、思考、探索以及解答这一系列活动，往往会占用课堂大部分时间，如果缺乏合理的设计或者简单地提出问题，不仅效率低下，还会影响学生整体的理解效果。所以，教师应基于核心教学目标引出关键性的问题，让学生在有限的时间里把握重点内容，通过问题的指引进行深度探索，帮助个人构建完整、深刻的语文思维体系。

    科学的提问环境还需要做好问题数量和时机的把控，一方面保持课堂的活跃度，使学生能够在思维上与教师及时互动;另一方面，增强问题引导质量，确保学生可以高效完成不同的学习目标。例如，在学习《荷塘月色》这篇文章时，其中一项教学目标是引导学生品味清新隽永、精练准确、优美动人的语句，那么教师提出的问题要特别针对这一目标，指导学生精选与之对应的语句和词语，从而体味文章语言优美和精练的表达特征，以此更好地落实这一学习任务，实现知识和情感上的发展。

    （三）创新教学提问角色，锻炼学生思考能力

    传统高中语文教学中，问题教学的应用基本停留在教师提问、学生回答这一简单的模式上，在这种背景下存在严重的局限性。一方面学生缺乏质疑能力，思考空间有限，另一方面问题表面化和形式化明显，知识难以借助问题得以深究，学生获取的知识容量很小。现代高中语文课堂强调开放性和互动性，那么在问题教学的运用中，教师要转换提问角色，即在原有教师提问基础上延伸学生提问部分，以此锻炼学生的质疑能力。而学生可以通过提问方式解决个人在学习中的困惑，师生间借助问题进行深入探讨，教师就学生提出的问题给予恰当的启发，帮助学生克服学习中的困难。除此之外，在信息技术与教学深度融合的今天，增强提问的自由度，教师可以鼓励学生借助信息交流工具随时提问，包括语文学习中的困惑、语文技巧的摄取等，教师可以将学生平日提出的重点问题进行归纳，为其制作微课进行集中解答，以此提升教学效果，使学生针对性地提升学科能力。以《寡人之于国》教学内容为例，文言文的学习具有一定的难度，在基础知识和学科素养存在差异化的情况下，学生会在学习中存在多个层面的问题，那么教师可以鼓励学生提出个人的困境，在班级中就困境问题展开深入探索。比如很多学生会混淆“直……耳”“是……也”“或……或”“是何异于……”等几个句式的特征，在他们提出相应的问题后，教师可以相应地做出教学延伸，就几大句式设计专门的微课进行指导，使学生可以明确辨析它们和现代汉语的不同特征，从而在脑海中构建清晰的逻辑框架，就这一问题实现能力的提升。

    三、结语

    问题教学是一种常见的教学手段，其中问题是核心要素，它提供了思考和理解知识的窗口，能帮助学生更好地内化知识，提升不同层面的能力。但就高中语文实际教学而言，问題教学的运用效果还有待提升，课堂中存在问题数量密集、问题形式简单、缺乏深入探究等现象，从而限制了学生语文思维和创造力的发展。教师必须注重问题的设计，在结合教学内容和教学目标的基础上，还要关注学生个人的表现，营造合理的问题情境，并就此适当转化提问角色，让学生借助问题获得全方位的发展，有效提升学生语文学习能力。

    参考文献：

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    （责编? 林 娟）