刍议初中道德与法治教学中学生责任意识的培养
张创鸿
摘要： 中学生是祖国的花朵，更是祖国的未来和社会主义建设的接班人。随着新课改的不断发展和深入，素质教育越来越重视对中学生综合素养的培养。为了顺应时代发展的需要，将初中生培养成为有良好责任意识、能独立思考、全方面发展的好公民，加强责任感教育至关重要。那么在初中道德與法治教学中，该如何运用有效的教学手段，引导学生增强责任意识呢？笔者结合自身的教学情况，对其展开了深入性的探究。
关键词： 道德与法治教学;责任意识;初中生
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-090
引言
初中生正处于身体发育、学习知识、提升自己的一个关键时期，也是培养学生责任意识、提高学生责任能力的一个黄金时期。对此，在初中道德与法治课堂教学中，教师需要向学生阐述“责任意识的概念及内容”，并通过一些科学、有效的路径去培养及提升学生的责任意识及能力，生成为新时期的合格公民。
一、初中生责任意识缺乏的体现及其影响
当前我国不断深入改革，高速发展经济，随着利益观的变化，人们的思想也在不断发生改变。初中生责任感的缺失体现在对社会新闻漠不关心、对自身生命不够重视、对父母老师不够尊重等方面。这种现象也为家庭教育和学校教育造成了诸多困难，比如未成年人违法犯罪年纪越来越低，叛逆心理使其伤害身边的人，缺少社会道德观，发生校园暴力事件等。这使得培养对国家有用的人才的任务加重。
二、如何培养初中生的责任意识
（一）明确教学目标，渗透责任意识
在八年级道德与法治课之中，对学生的责任意识培养，教师就要明确教学及培养的目标，加强对学生的法治意识渗透，以此来增强教学的效率、效果。因此，教师需要在备课时，全面去了解学生的认知水平、个性特征等方面，以便结合具体的教学内容，为学生精心制订好教学与培养方案，重点去激发学生的责任意识与责任感。其次，教师要从知识、能力及情感态度与价值观念等方面入手，将教学目标加以细化，帮助学生进一步认识责任意识的内涵，以便逐渐强化学生的社会责任感与责任心，从而确保学生在学习相关道德与法治知识的同时，还能形成良好的责任意识，最终实现学生的道德素养与综合素质的有效提升。
比如八年级《公民的基本义务》一课，教师就可以设计如下的教学目标：①了解法定义务与道德义务的含义、内容，懂得权利与义务的一致性;②知道公民履行义务的积极意义;③了解法律义务与道德义务的关系;④理解公民在行使权力时必须履行义务的这一道理。从而通过这四个教学目标，不仅能够增强学生的践行法定义务与道德义务的能力，还进一步增强学生的社会责任感。因此，教师就可以利用思维导图去整合本节课的教学内容，帮助学生更加全面地掌握相关的道德与法治知识，同时落实教学的目标，实现对学生的责任意识的培养目的。
（二）组织合作学习，激发责任意识
对于学生的责任意识培养，不仅仅需要对学生进行相关知识的传授，帮助学生理解“责任”，更重要的是学生真正体验到“责任”。因此，在八年级的道德与法治课之中，教师就可以组织学生以小组为单位展开合作学习，以此来去激发起学生的责任意识，促使学生在互相互助之中进一步感悟责任的内涵与意义[2]。所以，教师就可以根据具体的道德与法治知识，为学生设置合理的合作学习问题，让学生在组内明确分工，去承担起各自的责任，以便学生积极、有效地完成合作学习任务，促使学生掌握相关的道德与法治知识的同时，逐渐形成良好的责任感，从而塑造学生高尚的道德品质与人格，实现学生的道德与法治核心素养的提升。比如人教版八年级上册《合作与竞争》一课，就可以教会学生做人的道理，让学生把握在合作中竞争、在竞争中合作的技能。因此，教师按组内异质、组间同质的原则为学生科学分组，促使每一个小组中既有学习好的学生，也有学习差的学生，并为学生设置合作任务：“合作和竞争是什么关系？”，引导学生展开组内的积极探讨与交流，而在此过程之中，每一位学生都会承担起自身的责任，包括查阅资料、记录讨论内容、搜集案例，并纷纷发表个人的想法、观点，此时不难发现即便是差生，但其对待问题的思考比较全面，而学习好的学生则会灵活地运用知识，这样更利于学生在组内取长补短、共同进步，同时学生也能进一步认识合作与竞争的真正含义，从而在合作中各尽职责，在竞争中也要相互配合，最终实现双赢的目的。
（三）创设教学情境，内化责任意识
在八年级道德与法治教学之中，教师想要培养学生的责任意识，就可以为学生创设良好的教学情境，来加强学生对道德与法治的认知，以便学生在特定的情境之中，更加深层次地体会其中的内涵。因此，教师要全面的解读教材，能够借助情境教学去激发学生的思维，引导学生情境之中加以感受、思考，自觉意识到社会责任的重要性，以便学生能够将责任意识内化于心、外显于行，进一步增强学生的责任感与责任心，促使学生逐渐形成社会责任意识，从而为学生的今后人生成长与发展奠定好基础。
比如在八年级下册《维护公平正义》一课，主要是让学生正确认识公平意识的道德重要内容，树立公平合作的意识，增强学生积极维护社会公平的责任意识。因此，教师可以借助多媒体设备为学生播放“邰丽华和她的同伴们”的表演视频片段，以及相关的故事背景，促使学生在特定的情境之中去深度思考：“命运对他们公平吗？”“社会对他们公平吗？”，以便学生初步感知“公平”。同时教师可以继续为学生展示一些不公平现象，例如同学遭遇不公平对待、有人恃强凌弱、有人弄虚作假、买到假冒伪劣商品等等，引导学生去正确对待不公平现象，同时自觉树立起维护社会公平的责任意识。
结束语
综上所述，八年级道德与法治课中学生责任意识的培养，能够增强学生的社会责任感，以便学生成为一名具有高尚道德品质、高度责任心的社会公民。通过教师精心设计的教学方案及内容，以多样化的方式为学生渗透责任意识，逐渐激发起学生对“责任”的认知，帮助学生真正理解“责任”的意义，促使学生能够承担起自身的责任，从而为学生的今后人生成长与发展奠定好基础。
参考文献
[1]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究，2017（10）：131- 132.
[2]张崧.在道德与法治学科中培养学生核心素养[J].中国德育，2017（15）：66- 68.
