论“以人为本”理念在班级管理中的应用
周晓敏
摘要 面对新课改的全面推进，以人为本成为新时期的教育核心思想。教师应体现学生课堂主人公地位。在国内素质教育全面深入和推进中，如今的小学班主任班级管理要求在不断提高。班主任需要将以人为本作为根基，使用有效且创新的管理模式，提高班级管理效果，让学生能够健康成长，收获美好成长回忆。本文以小学班主任班级管理为研究对象，探析了以人为本的德育管理有效方式，皆为更多小学班主任优化班级管理提供参考
关键词： 以人为本;小学;班级管理;工作研究
中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-20-094
引言
对于班级而言，班主任是管理者与领导者。 班主任的班级管理方式，直接关系到师生感情的培养，决定班级环境温暖与否，能够提高学生学习有效性，强化学生综合能力。
一、采用因材施教的管理理念
随着社会的发展，我国已进入多元化时代。而对于小学生而言，就意味着未来有更多的人生选择。所以没有人可以预测小学生的未来，但从教育角度而言，教师要注重培养每一名学生的心理和性格。基于此，小学班主任对学习成绩落后和思想品质不良的学生要进行客观开导，切忌一味指责和批评。处于小学生正处于青春懵懂期，心理和身体会发生诸多变化，此时要求班主任根据学生具体情况，及时与学生沟通，这样才能找到合适方法，帮助学生解决实际问题。例如，有的学生受社会和家庭环境影响，认为自己家庭生活条件和自己的学习成绩非常好，很容易产生一种优越感，而且比同齡人拥有更强的自信心和自尊心。随着身边同学的阿谀奉承，会让这种心态向不好方向发展，会逐渐变得高傲甚至自命清高。班主任了解到这一情况后，就要根据学生这一心理，采用适度教育来消除其不良嗜好。在沟通过程中，班主任要让其明白，家庭条件好是父母的努力，是生活条件和学习环境优越的一种保障，但并不是我们自己通过努力还来的，我们要珍惜和体谅父母的辛勤劳动。同学之间不应攀比，要尊重其他同学的心理感受，不应将这种思想表现过激，不要轻视家庭条件不好的学生，同学之间应该团结友爱，互相帮助，彼此尊重。这样才能赢得其他同学的友谊和尊重，养成良好的思想品德。
二、发挥协调作用化解学生之间矛盾
当学生之间发生矛盾时，教师采用雷霆手段进行干涉，一方面会恶化师生之间关系，造成学生心理委屈;另一方面如果没有进行正确判断，一味追求对与错，会导致矛盾双方关系进一步恶化。所以班主任在处理学生之间矛盾时，一定要充分发挥协调作用，做好双方思想工作，利益集体利益化解双方的不愉快。例如，教师可以通过德育管理方式，从集体角度协调学生关系来化解彼此之间矛盾。班主任先与矛盾双方沟通，在初步淡化双方矛盾基础上，可以组织班级篮球赛，将有矛盾的学生分到同一组，通过小组比赛增加双方感情，在双方合作中找到彼此优点，利用配合与团队精神，进一步化解双方之间的矛盾。
三、明确学生在班级管理中的主体地位
初中生的自主意识初步形成，在很多问题和事件当中学生自己也是有所思考和判断的。班主任在班级管理时应明确学生在班级管理中的主体地位，给予学生表达观点的机会，适当将学生能力范围内可以衡量判断的事务交由学生自己做决策。这不仅是锻炼学生自主思考和决策的能力，还能一定程度上减轻班主任繁琐的工作负担，使班主任有更多时间去了解每一名学生的实际情况。学生能够有机会亲自处理班级事务，可以促进其自身的自信心和集体荣誉感，使班级的学习氛围得到改善。当然，因为初中生的阅历经验还有所欠缺，班主任要慎重选择合适的机会进行放权，既尊重学生的主体地位又能为其提供良好的保障与约束。
四、管理眼光要关注学生个体的发展
一个班级的学生是一个整体但同时也是若干学生个体，班主任的管理眼光要关注到学生个体的发展，真正落实以人为本的教学理念。师生间交流与互动是非常好的方式，但将所有学生一对一地叫到办公室里沟通显然不太现实，那么班主任就可以定期举办师生间的交流大会。在一个放松的环境下，班主任与学生开怀畅聊增进了解。交流大会可以有明确的讨论主题，也可以是一场不做任何限制的自由表达，这要根据班级学生的实际情况而定。比如，近期学生们关注的游戏竞赛 kpl 全国赛如火如荼，教师可以让学生们说一说自己预测的今年哪支队伍胜利;时下美国大选前路不明，学生可以谈谈自己对国家发展和世界变化的感受;临近期中考试学生在备考期间的小技巧也可以互相分享等。交流的目的是打开学生的心门，不一定非要与学生的学习相连，学生的兴趣爱好和关注的热点新闻都可以成为话题。这样班主任才能更深入地了解学生的实际情况，引导学生正确地看待生活中的问题，帮助其合理分配兴趣爱好和学习任务的时间，为学生综合全面发展奠定良好的基础。
五、建立全员育人形成教育合力
班主任虽然是班级管理工作中的核心，但是其他教师、学生家长、学校管理制度等在班级管理工作中的重要性也是不能忽视的，班主任应做好传递与沟通工作，建立全员育人形成教育合力不断提高班级的管理效果。班主任应积极与其他任课教师交流，了解学生的课堂表现和学科学习情况。在与学生家长间的交流时不仅要反应学生在校的学习情况，还要主动了解家长在家庭教育中所面临的问题，为家长提供一些教学方法的参考。在传达学校管理规范制度时，班主任应将事项的目的与学生讲解清楚，让学生真正领悟校方管理是为了学生自身发展得更好而不是在打压和限制学生的人身自由。通过班主任的不懈努力，为学生营造一个良好互通的学习环境，充分发挥全员育人的教学优势，确保学生能够在学习和生活中得到正确的指导与帮助，从而有效提升班级管理效果。
结语
总而言之，开展以人为本的班级管理活动不是将学生放任不管，而是以更为科学高效的方式与学生相处，为学生构建轻松愉快的班级学习氛围。通过合理放权让学生的自主意识得到尊重，培养学生的自信心。提供充足的师生交流机会，增进师生情感，引导学生树立良好品格和乐观积极地处事态度。还有群策群力，充分发挥学生学习环境中所有人员的作用与优势，督促学生更好地学习，有效提升班级管理。
参考文献
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