小学语文阅读教学过程中分层教学策略的运用
刘丽
语文教师在对小学生进行阅读教学的时候，需要积极改变传统的阅读教学思维，能够运用创新性的教学手法对小学生进行阅读指导。这样才可以让小学生参与到阅读环节中，让学生的阅读以及分析等能力得到进一步的培养，满足当前课改对语文教育所提出的创新需求。分层教学是一项具有科学性且创新的教学策略，语文教师可以将分层教学纳入到阅读教学中，这样可以依据学生的认知能力对他们实施不同层次的教学引导，让小学生都可以实现阅读能力的课程培养。
一、根据学生认知情况与综合素养科学地分层规划
语文教师要想合理利用分层教学对小学生开展阅读指导，让阅读教学更加具有创新性，让班级小学生都可以实现阅读能力的课程培养，首先要做的一项工作就是要根据班级学生的认知情况与综合素养进行科学的层次规划。小学生由于受到智力发育以及性格等因素影响，他们对文章内容进行阅读的能力存在着较大的差异。所以语文教师在对小学生进行分层阅读教学的过程中，首先要根据学生的认知情况进行总体的规划，然后再设置不同层次的阅读教学指导方案，让小学生能够在语文教师的针对性阅读指导下实现阅读能力的培养。
本文为语文教师可以依据班级学生所呈现的认知能力，将其划分从ABC三个层次，依照这三个层次学生的综合素养对他们进行针对性的阅读教学。这样能够满足不同认知能力学生在参与阅读学习中所呈现的需求，也能针对性地对他们进行阅读指导，让阅读课堂更加具有科学性。以此让小学语文的阅读教学实现质量的优化，满足当前素质教育对语文学科所提出的教学能力增长要求。
二、科学设置阅读教学的目标
语文教师要想利用分层教学向小学生开展优质的阅读教学，需要在对学生进行科学层级规划的基础上设置阅读教学目标，依据教学目标对他们进行阅读教学的指导。语文教师通过科学设置阅读教学的目标，在保障课程引导科学性的基础上，能实施有效的阅读指导，提升语文阅读的成效性。例如语文教师在指导小学生开展“安塞腰鼓”阅读教学的时候，依照上文中划分的ABC三个层次设定不同的阅读教学目标。A层次阅读教学目标是让学生可以对文章内容进行通畅的阅读，能够掌握文章在句式段落上的划分，可以对文章内容进行初步性的了解和概括。B层次的阅读教学目标是让学生对文章内容进行深层次的阅读，概括作者在文章段落结构上所呈现的特征，初步分析作者体现的情感态度。C层次的阅读教学目标是让学生可以对文章内容进行深层次的思考，总结作者在文章段落上所呈现的特征，分析作者在文章描写中运用的一些修辞手法，总结作者在此篇文章中所体现的情感认知。通过科学設置阅读教学目标，语文教师能够让班级的小学生都可以对该篇文章内容进行阅读和思考，在阅读目标指导下开展文章内容的阅读以及理解。这样在保障学生参与阅读教学的基础上，依照学生所呈现的认知差异让他们对文章内容进行针对性的探索，符合分层教学的需求。
三、依照学生学习能力设置分层阅读的问题
语文教师在向小学生开展课文阅读指导的时候，需要将分层教学纳入到阅读指导中，可以对阅读教学进行进一步的优化。语文教师在开展以上两项阅读教学工作的基础上，要依照学生体现的学习能力实施分层阅读问题的设置，进而保障阅读教育的科学性。语文教师需要依照学生的学习能力，设置分层阅读的问题，让学生可以对文章内容进行深层次的思考，进而让小学生实现分析以及总结能力的培养。
例如，语文教师在对小学生开展“长江之歌”阅读教学的时候，要依照学生的ABC层次设定不同的阅读问题，引导他们对文章内容进行多层次的思考。让A层次的学生阅读文章之后，思考文章中一共出现几次“长江”词语，你认为该篇文章所要表达的情感是什么？B层次的学生通过对文章阅读，探究在该篇文章阅读中作者对长江情感进行表达的方法有哪些？你认为作者表达的情感是什么？C层次学生通过对文章内容进行阅读，分析作者在此篇文章写作时所蕴含的情感和态度是什么？可以通过哪些词语进行体现？通读此篇文章之后你有哪些情感上的收获？通过这些阅读问题的设置，语文教师可以引导小学生对文章内容进行多种层次的思考，进而让学生在思考的过程中实现学科能力的培养。
四、合理实施分层阅读的课程评价
语文教师在利用分层教学对班级的小学生进行阅读教学的时候，需要合理实施分享阅读的课程评价，这样才能保障分层教学在阅读环节利用的效果。语文教师通过运用多种手法向学生开展深层次的阅读指导，能让小学生更好地参与到文章阅读和内容评价的环节中，促使小学生在问题思考过程中实现学科思维的培养。这样可以有效提升阅读教学所收获的引导效果，强化学科教育体现的引导与教育功能。
语文教师在利用分层教学向学生进行阅读指导的时候，需要在分层教学之后对学生进行课程评价。教师主要是评价学生在分层阅读学习中所呈现的探究能力，肯定学生在阅读学习环节中的努力，这样可以增加小学生参与阅读学习的自信心。此外，语文教师需要指出对学生在分层阅读教学中存在的不足，如分析不到位等。这样能够帮助小学生在日后的阅读教学中实现阅读行为的整改，强化小学生的阅读能力，这样就可以让语文教师为小学生开展更优质的阅读指导，增加语文学科所具有的引导效果。
语文教师需要运用创新性的教学手法对小学生进行阅读教育，让不同认知能力的小学生都可以参加到阅读教学中，帮他们实现阅读能力的合理培养。分层教学符合当前语文教师对小学生进行针对性阅读教学指导的需求，教师需要深层次分析阅读教学的内涵，合理地将其纳入到阅读教学环节中，对小学生进行阅读指导。这样不仅可以增加小学生参与文章阅读的主动性，又能依据学生的认知层次对他们进行科学的阅读指导，以此让阅读教学实现更高层面的创新。
