浅谈联校网教专递课堂

    秦鹏 杨晓菲

    

    

    【摘? ? 要】为了满足现实教育的需求，随着科学技术的发展，远程教育这种新的教学方式应运而生，而远程音乐教育只是远程教育的一部分，它颠覆了传统音乐教学是时空体系，打破了传统音乐教育局限的物体空间，使教学过程中的教与学双方获得更大的灵活性.但是这一模式又不适合用于义务教育阶段，所以专递课堂这一新的模式出现，专递课堂是传统教育和远程教育结合并发展而来的产物，它不仅可以满足现实教育的一些要求，又打破了远程教育的一些局限性，是解决偏远乡村学校学生素质教育问题的有效手段。

    【关键词】远程音乐教育;专递课堂;偏远乡村学校;小学生素质教育

    中图分类号：G633? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-7485（2021）03-0167-04

    【Abstract】In order to meet the needs of real education， with the development of science and technology， a new teaching method of distance education came into being， and distance music education is only a part of distance education. It subverts the traditional music teaching system of time and space and breaks the traditional music The limited physical space of education provides greater flexibility for both teaching and learning in the teaching process. However， this model is not suitable for compulsory education. Therefore， a new model of delivery classrooms appears， and delivery classrooms are traditional education. It is a product that is combined and developed with distance education. It not only meets some requirements of real education， but also breaks some limitations of distance education. It is an effective means to solve the problem of quality education for students in remote rural schools.

    【Keywords】Distance music education;Special delivery classroom;Remote rural schools;Primary school students' quality education

    聯校网教专递课堂是传统教育和远程教育相结合的继承和发展。在探索发展过程中，它继承了传统教育和远程教育的一些优点，打破了传统教育和远程教育的一些局限性，是能让偏远乡村学校学生素质教育得到落实的一个有力举措。唯物辩证法告诉我们，任何事物都有它本身无法避免的局限性，联校网教专递课堂同样也存在一些局限性。

    一、传统教育与远程教育

    传统教育与远程教育都属于教育方式的一种，两者最大的不同在于教学方式的不同。

    （一）传统教育及其所面临的问题

    传统教育的教学方式是一种在封闭的空间里和特定的时间段里进行的教学，教育者与教育对象面对面直接沟通与交流的教学方式。其中，教育者直接面对受教者，运用语言描述、现场演示等作为媒介来展开教学。在这种教学方式中，教师能够及时得到反馈以调整自身的教学水平，学生可以迅速吸收和消化所学的知识，在实时的沟通中产生亲切的感觉。在这个过程中，师生以固定的搭配共同从事了这项活动，而从事这项活动的地方称为课堂，根据活动内容不同分为不同的课程，在我国，从学前教育到大学的学校里，大部分都是采用这种传统教学方式。

    我国自改革开放以来，党和国家始终把提高全民素质作为全面建设社会主义现代化的一项根本任务，而提高全民素质的根本途径是实施素质教育，素质教育的根本目的是让学生在德智体美劳各方面和谐发展。在我国，美育这一环节缺失得尤为严重，特别是经济不发达地区和偏远农村的学校。进行美育、艺术类课程是必不可少的课程，艺术类课程主要指美术和音乐，对于这种艺术类课程的教学是离不开一名专业的音乐老师和美术教师，而现实情况是，经济不发达的小型城市及其乡镇地区，专业的美术音乐教师非常紧缺。

    （二）远程教育及其局限性

    远程教育也称为远距离教育，是指教师和学生在时空上相对分离，教与学的行为通过各种教育科技和媒体资深实现联系，交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。在整个学习过程中，教师和学生处于永久性分离的状态，技术媒体作为课程内容的载体，把教师与学生联系起来。

    远程教学是指教师与学生在非连续面对的状态下，借助媒体技术手段进行的教学活动方式。这种教学方式能充分地利用教育资源让更多的人受教育，使优秀师资力量进行整合，具有很大的灵活性和适应性。但是这种教学方式也存在着一些局限性，其中最为致命的弱点是缺乏教学互动，由于教师和学生处于永久分离状态，首先教师不能及时得到反馈以调整自身教学，相同的教学内容在面对不同学生时所产生的反应也是不一样的;其次，在这种教学方式下，教师教授的内容就比较呆板，语言也缺乏感染力，很容易使学习者产生枯燥和孤独感，所以在整个义务教育的阶段，单纯的远程教育并不适合现存的教育模式。

    二、联校网校专递课堂

    （一）专递课堂

    专递课堂是利用了网上同步上课的教学方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课，以共享优质的教育资源，提高教学的质量。专递课堂是传统教育和远程教育的结合，它既保留了传统教学在封闭空间里和特定时间段里进行的教育者与教学对象面对面直接沟通与交流这一特征，同时又可以像远程教育一样打破空间距离，使优质教师资源的价值放大了，具有很强的灵活性，弱化了缺乏教学互动这一缺陷。传统教育、远程教育、专递课堂三者的关系是，传统教育与远程教育的交集包含专递课堂，专递课堂是一种新兴的简约型课堂，利用网络资源进行线上教学，不但创新了教学方法，还激起了学生的学习兴趣。

    专递课堂由中心教师、中心校学生、教学教师、教学点四个要素构成。图1为专递课堂教学模式框架。

    （二）联校网教专递课堂

    联校网教专递课堂是在专递课堂的基础上发展而来，同样也是利用远程指数手段，直接面对边远地不齐课、上不好课的农村学校开展同步课堂，把优质教育资源集中利用，把优秀教师的价值最大限度地发挥出来，图2为联校网教专递课堂教学模式框架。

    以湖北省崇阳县为例，崇阳县联校网教教学部从全县范围挑选10名专业的音乐、美术老师，以媒体技术手段集中办公，在10个专用微型教室里就可以对全县34个乡村学校一、二、三年级的音乐、美术课程进行覆盖式教学。这种新的教育模式不仅可以从根本上弱化教育资源的不均衡，縮小教育水平的差距，使素质教育这一方针落到实处，解决偏远乡村地区学校教师匮乏的问题，还可以使优质教育资源得到合理以及最大化的利用。

    三、联校网教专递课堂存在的问题及对策

    任何事物都有它的局限性，联校网教专递课堂也不例外。

    图2联校网教专递课堂教学模式框架

    （一）联校网教专递课堂存在的问题

    1.技术设备网络问题

    联校网教专递课堂是依靠网络信息技术和设备来进行异地授课的一种方式，这三者的好坏，对整个教学方式产生最直接的影响。

    （1）信息、技术、设备网络这三者需要一个比较长的磨合运行期，在磨合期内会经常出现卡顿，延迟声画不同步等问题。

    （2）这一教学方式是依赖于信息进行传输，而在音乐教学过程中，信息传输将直接影响其教学效果，这主要涉及音乐教学信息传输过程中的音频技术问题。传输过程中音频技术稍有不足，硬件水平稍低一点，就会酿成教学点终端音响声音严重失真，从而直接影响音乐教学的效果，也会让学生对音乐审美产生偏差的错觉。

    （3）网络的好坏直接影响教学是否能正常进行。对于城市而言，网络的基础设施比较完备，网络的硬件环境也比较好;而在农村地区，就非常考验这一地区的基础设施和硬件环境了。

    2.教学问题

    （1）教学点学生与教学部主讲教学是存在物理距离的，学生对主讲教师的认知是不清晰、不真实的，主讲教师也不熟悉个教学点学生性格上的特点，所以在每年开学时主讲教师与学生也有一个磨合期。

    （2）由于物理空间存在距离，在讲授有些需要言传身教的内容时，就显得捉襟见肘，难以展开，如音乐课中气息的运用、乐器的学习使用、美术课里的勾线技巧等。

    （3）主讲教师与学生的互动不够强，这主要存在于磨合期，在磨合期由于学生对新教师不熟悉，所以在与教师进行互动时显得比较谨慎、不自然，在这一时期内，学生的情感难以被释放开来。另外，主讲教师与辅导老师也缺少交流和互动模式。

    （二）问题解决的对策

    1.技术、设备方面

    技术设备在磨合期内，设备技术人员要常驻在教学部，尽可能地去缩短磨合期，保证教学活动能够快速回到正轨。关于音乐远程传输时问题解决的方案：对已有技术条件进行了升级，主讲教师播放音频文件的同时，教学点共享文件在教学点、教室同步播放，这样音乐声音就避免了在传输过程中的失真;改进已有的传输技术及传输设备，将时针带来的影响降到了最小。对于农村地区网络问题，光纤改造正在逐步进行中，政府在硬件方面加大了投入的力度，选择好一点的硬件设备。

    2.教学方面

    每学期安排两次以上的下乡活动，把教学不足的教师分配到各个乡镇学校去进行交流，让学生近距离地接触屏幕上的教师。教师与学生进行交流互动，一起组织游戏节目，能增加学生对教师的亲近感，尽快消除学生与主讲教师的磨合期。关于主讲教师与辅助教师的交流，每节课下课后可以对学生的情况进行简短的交流，然后通过QQ、微信等手段加强联系。此外，教学点可将上课学生座位固定并将名单发给教学部，教学部统一打印发放于主讲教师，这样主讲教师就可以尽快熟悉教学点的学生，通过与辅助老师的沟通并对学生的课堂表现熟悉其性格，更好地进行教学的开展。

    四、结语

    联校网教专递课堂是传统教育和远程教育相结合发展而来的产物，它既保留两者的优势之处，又在一定程度上打破了两者的一些局限性;既能最大限度地发挥优质教育资源的价值，又能有效地解决农村教学点开“开不齐课，开不了课”这一具体问题。联校网教专递课堂是迄今为止解决教育资源不均衡，使偏远乡村地区发展素质教育唯一的有效方式。

    参考文献：

    [1]田睿.关于联校网教专递课堂应用于农村教学点教育教学的探析[J].体育学刊，2019（07）.

    [2]杨咏梅.活用“一师一优课”资源，促进师生创新思维——专递课堂的另类学习方法[J].课程教育研究，2019（14）.

    [3]李旭东.力推联校网教 共享优质资源[J].湖北教育（综合资讯），2016（08）.

    （责编? 林 娟）