儿童文学在小学语文教育中的重要作用
【摘要】儿童文学作品可以开发儿童的心智，促进孩子身心的健康发展，是小学语文的重要教程资源，所以在小学语文阶段的教材中充分利用儿童文学的优势进行资源整合，既能提高学生的学习兴趣，还保障了语文教学的质量，本文围绕二者密不可分的关系，对儿童文学在小学语文教学中起到的重要作用进行论述分析。
【关键词】儿童文学;小学语文教学;重要作用
【中圖分类号】G623? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）16-0017-02
【本文著录格式】魏晓英.儿童文学在小学语文教育中的重要作用[J].课外语文，2021，20（16）：17-18.
引言
儿童文学作品面对的大部分是7—12岁的少年儿童，这一年龄阶段也正是接受教育的启蒙阶段。儿童文学在创作上符合儿童的心理年龄发育的特点，是非常适合他们的文学读物，符合大部分少年儿童的阅读口味。所以文学作品对他们心智的开发和身心的健康发展起着重要的作用，既可以培养他们的兴趣爱好，又能丰富他们的想象力、启发创造力，使他们的童年生活变得多姿多彩，也为未来良好习惯的养成和人格的塑造奠定基础。
一、儿童文学的含义和特点
所谓儿童文学，是指专门针对少年儿童这一年龄阶段的特点设定，以他们为主要阅读对象、受众对象，对作品内容和特点有了不同于其他文学作品的各种限制要求，符合他们的心智发展和审美需求的文学作品。具体表现在以下几个方面，第一，在趣味性和情感方面要符合儿童的年龄小这一特征，这阶段的儿童做事情很容易注意力不集中，特别是面对平淡无味的文字作品时，会显得兴致不高，所以儿童文学作品要在创作时注意作品的童趣，利用一些图画和文字的色彩引起他们的兴趣。第二，作品要符合儿童的理解能力相对较差这一特点，作品要采用通俗易懂的语言，用简单短小的故事内容进行创造，这样他们才能看得懂，看得进去。第三，要对儿童心智发展有积极健康的正面启迪影响，作品要坚持为儿童的身心健康发展提供积极向上的优秀作品这一准则。第四，作品创作要遵循文学创作的准则，每种事物都有自身发展的规律和要求，儿童文学创作当然也不能例外，既要有儿童文学作品的特性，又要有文学作品的共性，否则就背离了文学发展的规则要求。
二、儿童文学对小学语文教育的重要作用
（一）儿童文学增加了小学语文课程的资源
目前儿童文学在小学语文教学中被当作一种课程资源得到了广泛的应用，课程中的许多教学内容都来源于儿童文学作品，它对语文教学的发展起到了巨大的推动作用。教师利用这些优秀作品作为课程资源，帮助学生掌握了大量的字、词、句，丰富了他们的词汇量，增强了他们的语言表达能力;儿童文学作品内容简洁生动，情节富有童趣，体裁和修辞手法的多样性，还能够有效地吸引小学生的注意力，可以说儿童文学从内容和形式上极大地丰富了小学语文教程资源，作品的这些优势特点，通过语文教学的方式成功地帮助学生提高了语文水平和文学修养，对学生的文学素养产生巨大影响。
（二）作品内容促进了学生身心的健康发展
促进小学生身心的健康发展，是儿童文学在教育中体现出来的另一个重要作用。梁启超的《少年中国说》中写道：使举国之少年而果为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也。这句话生动地体现出了少年儿童是国家发展的有生力量，是未来国家建设的栋梁，所以他们的身心的健康发展，不仅对个人的成长，甚至对国家的未来发展都是非常重要的。课文《桂花雨》中，作者写道：在家乡时，每到中秋节前后，母亲总担心盛开的桂花会被风刮落，在前后院进行巡视，嘴里还念叨着桂花的分配结果，用桂花做成的糕饼和花茶是大家的至爱。作品中有对桂花的香味描写，前后十几家都能闻到，大家都沉浸在桂花香里，还详细描写了台风来之前大家要桂花的细节，用桂花雨形容桂花摇落的盛况。而在搬家后，我从新家附近的小山中为母亲搜集回来的桂花却提不起母亲的兴趣，她还说桂花再香，也比不上家乡的桂花在她心里的地位，作者只用母亲淡淡的一句回答，就淋漓尽致地表达出了母亲对家乡的眷恋之情，勾起了作者思念家乡、热爱家乡的情怀。作品中通过作者对儿时摇桂花的快乐回味，简洁明了的语言表达，配上带有童趣的彩色画面，使学生们仿佛穿越到了作者创造的画面中去，而学生通过学习，理解和领悟文学作品表达的健康高尚的品质和积极向上的内容，培养树立小学生的爱国爱家乡的思想观念，促进他们身心发展，帮助他们健康快乐地成长。
（三）学习儿童文学提高了小学生的文学素养
儿童文学的创作是来源于生活、又高于生活的文学作品，作者以儿童视角表达自己对生活的认知和理解，通过优美或者感伤的文字传递给读者，使读者从中得到心灵感悟，让情感升华。如在课文《将相和》中，整篇文章由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事情节组合而成，每个故事都可以独立存在，又前后照应，在前两个故事中蔺相如的一再升迁，又是引出后面故事中武将廉颇不服的起因，三者又组成了一个完整的故事。前两篇用细致的语言和动作描写，塑造了蔺相如在敌强我弱的情况下与秦王斗智斗勇、保护赵国利益的高大形象。随着蔺相如的不断高升引来了武将廉颇的不服，认为自己在战场拼杀，为赵国立下赫赫战功，而蔺相如仅凭几句话，就不断升迁，得到赵王重用，官位比自己还高，对蔺相如极度不满。而蔺相如却不和廉颇一般见识，二人相遇的时候主动避让，让廉颇先行。在得到手下人误解的时候，给大家的解释是：秦王比廉将军更厉害，我都不怕秦王，还会怕廉将军吗？我这样做只不过是为了赵国的国家利益，因为廉将军作为武将保卫赵国，我作为文将能够保证在两国交涉中不被欺负，使秦王不敢轻易攻打我们。廉颇在知道蔺相如的礼让原因后，对自己的行为感到羞愧，脱下战袍背上荆条上门请罪。二人误会解除，齐心协力保卫赵国。文章中作者运用细腻的手法对人物语言和行动细节进行描写，运用环环相扣、层层铺垫的故事结构和跌宕起伏的情节，表达作者对蔺相如胸怀宽广、廉颇有过则改的勇气的赞赏，和二人都以国家为重的爱国思想的敬佩。课堂上教师应该通过对作品的讲解，帮助学生学习写作技巧，扩展他们的胸襟和气度，同时还要学习文中人物的高尚情操，加强他们的爱国情怀教育，全面提升学生的文学修养。
（四）阅读儿童文学可以开阔学生的视野
对处于7—12岁的少年儿童而言，他们开始走进小学校园，接受初级阶段的教育，学到了一些基础的知识，明白了简单的道理，但因为接触的人际圈比较小，跟社会交流的空间受到了限制，这是他们的年龄段具有的特殊性质，虽然在思想上有了自己独特的想法，但是对未知事物的好奇心，使他们表现出一种强烈的探索求知欲望。儿童作品用图文并茂的形式，幻想和夸张的手法，曲折生动的故事情节，励志又富有哲理的人物形象塑造，正好满足了少年儿童心理需求，如《上下五千年》，既有陶渊明在《桃花源记》中对优美环境的描写，也有对滥用聪明机智的佞臣的憎恶的《请君入瓮》，还有对《闻鸡起舞》刻苦学习的钦佩，更有像《苏武牧羊》对有气节的愛国精神的宣传……学生在开心快乐的文学阅读中增加了解历史、了解社会的学习，开阔了视野，增长了见识。
（五）儿童文学可以丰富学生的课外活动
儿童文学作品题材涉猎广泛，内容丰富，不仅符合小学生对语文课堂教育内容的学习，还很适合学生进行课外阅读，大量的阅读可以提高他们的审美水平，增强他们的情感表达，也在无形中丰富了他们的课外活动，方便学生根据自己的兴趣爱好，培养和发挥自己的特长。
比如，语文教师可以让学生每天轮流在课上进行2分钟的“我喜欢的小故事”演讲，并在全班演讲完后进行优秀作品评比活动，增加了他们对文学作品的阅读量。学生还可以通过阅读学到的各种古诗词、小说、故事和散文，参加各种朗诵比赛，展现自己的文学水平和语言表达能力，锻炼自己的胆量。这些课外活动的开展，不仅满足了学生对文学知识的爱好，还提高了学生的综合素质水平。
三、结束语
儿童文学中的幼儿故事、儿童诗歌、寓言和童话故事、小说、散文等多种创作形式的优秀作品，被小学语文教师大量采纳，成为了重要的语文课程资源，同时儿童文学也利用教学的形式在少年儿童中得到认可和推广的喜爱，作品在受到学生们欢迎的同时，也促进了他们身心的健康发展，提高了文学素养、开阔了视野、增长了见识。这些语文教学内容的丰富和少年儿童综合素质的提升，都充分体现出了儿童文学对小学语文教育的重要作用。
参考文献
[1]魏巍.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].参花（下），2020（9）.
[2]严兆莹.部编本小学语文教材中儿童文学选篇与教学研究[D].黄冈：黄冈师范学院，2020.
[3]杨金霞.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用[J].新智慧，2020（4）.
作者简介：魏晓英，女，1978年生，福建周宁人，本科，小学一级教师，研究方向为小学语文教学。
