《归去来兮辞并序》引发的思考
杨金红
语文教学除了要引导学生积累基础知识和训练基本能力之外，还得培养学生健全的人格、健康的心理。特别是在当今的社会环境下，各种不良影响随时都会影响学生的思想，产生着不可预知的后果。作为一名人民教师，“人类灵魂的工程师”，应自觉承担教书育人的职责。语文具有天然的育人功能，我们每一位语文老师都应积极地将语文课看作是学生的人生课堂，坚持“立德树人”的方针，培养一代全面发展的“合格”“可靠”的接班人。
现在就《归去来兮辞并序》为例谈如何培养学生健全的人格、健康的心理。
教学陶渊明的《归去来兮辞并序》的第二课时，设置了三个问题，让学生讨论：
1.诗人想要的生活是什么？
2.你怎样评价这种生活？
3.联系现实，谈一谈陶渊明的生活追求对于我们今天有什么启发？
这三个问题引发了学生热烈的讨论，特别是1、2两个问题。
一、评价陶渊明的生活
学生甲：陶渊明过自己想要的生活，活出了自我，不枉此生。他感觉自己以前是“心为形役”，实在是太不自由了。正如他序里所说“饥冻虽切，违己交病”，为了一点俸禄，就放弃自己的自由，实在是不值。
学生乙：陶渊明是一位乐生者，他很懂得珍惜生命、享受生活。诗中“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”，是对于“天命”是敬重与顺应，他的生命是美好的、坦荡的。
学生丙：陶渊明日子过得虽然清苦，他要自己耕种、除草，但他的生活又是十分富有诗意的，十分高雅的，“登东皋以舒啸，临清流而赋诗”，何等快乐！他的精神生活是充盈的。
学生对陶渊明的生活充满了赞美、羡慕，思想的火花在讨论中碰撞，陶渊明形象及思想会在他们内心扎根，对他们以后的生活会产生有益的影响。
二、探讨陶渊明对今天的启发
第三问，由第二问自然带出，水到渠成。笔者让学生写一段短文，300字左右，然后，在班级发言讨论，谈一谈陶渊明的生活对于我们今天的启发意义。
学生甲：生活在今天的我们，脚步匆匆，停不下来，很少有时间来思考生活、咀嚼生活。生活是什么味道，我们早已忘记。我们正变得越来越麻木和迟钝。
（板书：停下脚步，品味生活。）
学生乙：幸福的生活不在于物质的富有，而在于精神的充实。精神世界丰富，人生才会精彩。我们虽然不会作诗，但我们可以手捧一本书，让自己在知识中畅游，此生足矣。
（板书：生活不止是眼前的苟且，还有诗和远方。）
学生丙：亲情，是人生幸福的基础。陶渊明回家有“稚子候门”“有酒盈樽”，且能“悦亲戚之情话”，在家人的温暖中享受生活的温馨。家，永远是我们心靈的港湾。
（板书：常回家看看。）
学生回答，笔者板书归纳。这是对学生思想的归纳整理，也是对学生人生观价值观的积极引导。
这堂语文课上得十分精彩，学生获益匪浅，以至于学生下课了还议论纷纷。这节课的成功，引发了笔者更深入的思考：教师要牢记语文教学“立德树人”的使命，让语文课堂成为学生的人生课堂。
现在的语文教学，常常会迫于高考而急功近利，上课只讲知识，只讲训练，很少顾及育人。这样的语文课是有缺憾的。失去了育人这一目标，语文课的价值会大打折扣，语文课也容易变得淡然无味，课堂因此会变得死气沉沉，学生学习的兴趣与热情大减，效果自然不会好。从另一个角度来看，学生的思想品德上去了，语文成绩自然不会差，所谓“文”与“道”是统一的，互相促进的。笔者一直坚持知识能力教学与育人并重，达到了很好的效果。事实证明，坚持把育人的理念渗透到语文教学中去，坚持真正的素质教育，往往会收到很好的效果。这堂课就是一个很好的例子。
《中小学德育工作指南》指出，“始终坚持育人为本、德育为先，大力培育和践行社会主义核心价值观，以培养学生良好的思想品德和健全人格为根本”。这是教育的总目标。2017年9月24日，《中国教育报》刊发《关于深化教育体制机制改革的意见》，对现行教育提出总任务，即“三个全面”：“全面深化教育综合改革，全面实施素质教育，全面落实立德树人根本任务”，这也是重申教育要培养全面发展的人才的基本方针。教育的根本任务是育人。语文课不仅要对学生进行知识能力的教育与培养，还要对学生进行思想品德的教育，坚持国家“立德树人”的目标不动摇，坚守三尺讲台，使语文课堂成为学生成长的人生课堂，培养一代社会主义建设的接班人。
当然，语文课有其独特的方式，要通过书本中的一个个鲜活的文学形象，去感染学生、启发学生、教育学生，在潜移默化中达到育人效果。另外，还要将课内与社会生活联系起来。教师要了解社会，了解世态人情，这样，可以利用文学形象，与现实进行比照，从而让学生认清对错，摆正方向，积极引导学生向真、向善、向美，培养他们高尚的人格，丰富他们的精神世界，促进他们的心理健康发展，使语文课堂成为学生成长的人生课堂。
[作者通联：安徽肥东县第二中学]
