提高小学四年级学生读写能力的实践思考研究
【摘要】随着新课程改革理念的不断深入与进一步发展，对于学生的教育标准也有进一步提高，处于小学四年级阶段的学生，是向高年段靠拢过渡的重要时期，在小学语文写作教学中区别于低年段学生，小学语文教師更加重视培养学生写作能力，使学生写出生动形象、紧扣主题的作文。根据以往的小学四年级语文教学得出，对学生进行阅读书写训练，使学生在训练中具备初级读写能力，能够有效地对学生进行政治以及思想品质方面教育，进而开发学生思维，树立正确道德观念，形成正确的学习意识。因此小学四年级语文教师在教学中应该十分注重培养学生读写能力，促进学生全面综合发展。
【关键词】小学四年级学生;读写能力;提高措施
【中图分类号】G623? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章编号】1672-0490（2021）12-0117-02
【本文著录格式】徐姗姗.提高小学四年级学生读写能力的实践思考研究[J].课外语文，2021，20（12）：117-118.
引言
在小学四年级语文教学过程中，小学语文教师想要培养学生语文综合素养的主要措施就是提高学生读写能力。在小学四年级语文教学中，对学生进行阅读与写作两方面教学十分关键，让学生进行文章阅读是增加学生语言经验、积累语言底蕴的重要方式;培养学生写作能力，主要教学目的是让学生通过写作表达出自身想法和语文素养。本文针对小学四年级如何提高学生读写能力进行探究分析，为日后提高小学四年级学生读写能力提供参考依据。
一、注重阅读与写作对小学生的有效帮助
（一）阅读可以激发小学生写作兴趣
处于小学四年级阶段的学生，年龄尚小，兴趣是小学生最好的老师，让学生在阅读文章过程中，激发学生对于文字学习的兴趣，进而有效地提高学生主动进行语文阅读的自主性。在小学语文教学过程中，有意识引导学生养成良好的阅读习惯，从中能够丰富学生语言知识累积，随之进一步提高学生写作能力。小学四年级语文教学过程中，小学语文教师要起到辅助作用，潜移默化中养成学生多读书、读好书的阅读意识，使学生在阅读中感受到文章的魅力，进而养成自主进行阅读的好习惯。同时鼓励学生积极阅读课外有效书籍，拓宽学生文学眼界，丰富学生阅读数量，在大量阅读书籍中培养学生精准掌握书中重点的敏锐性，与此同时为学生提供写作灵感。促进学生将实际生活情况与自身丰富的想象力相结合，通过写作表达出自身想法与观念，也在其中对自身进行反省，找到不足之处并且及时进行改正，对学生进行不断阅读与写作训练，从而有效地提高学生读写能力。
（二）阅读能够增加学生生活感悟
在目前小学语文教学阶段中，小学生在阅读中普遍出现读而不思的现象，因此小学语文教师在教学过程中要督促学生进行文章阅读，并且让学生在阅读后发表自身的读后感想，将自身丰富的想象力与文章内容相结合，表达出自身看法。学生在阅读文章的同时感受文章中作者所传达的思想感情，并对文章中优秀词句进行研究琢磨，将所学知识融入日常生活中，进而丰富自身生活感悟。小学生年龄较小，缺乏生活经历，学生通过阅读可以了解世界发展，丰富学生想象能力，学生对文章中事物与景象发挥自身的想象力，在脑海中构建大概轮廓，从中增加学生对于日后生活更加宏观感悟。
（三）写作可以有效提高学生观察能力
在写作教学中可以有效地提升学生观察能力。在小学四年级语文教学中，小学语文教师培养学生具备优秀的写作能力，能够有效提高学生对于日常生活与身边事物的观察欲望。在实际教学过程中教师应该注重引导学生善于观察身边发生的微小事件，从观察中发现身边美好事物，对生活有新的感悟。让学生阅读他们自身感兴趣的文章书籍，学生在阅读后，会自主提高对文章中描述事物的观察兴趣，让学生在阅读书籍中，提高对新鲜事物的好奇心，进而促进学生动手与动脑能力全面提升。
二、提高小学生写作能力的有效措施
（一）将现代化技术与读写教学相结合
在教学中采用现代化科学技术是整个教学体系发展的必然趋势，将现代化科技与小学四年级语文读写教学内容相结合成为现代化教学的主要教学手段。学生对各个专题网站、学校网站进行浏览，从中丰富互联网信息技术知识认知，拓宽学生视野。小学语文教师在开展语文课堂实践活动中，通过互联网技术为学生查找教学案例，比如，在网络中搜索“小学四年级必读文章 ”的资料，在网络上查找国家发展的最新现状动态等资料，在小学语文读写教学中将信息化技术与教学内容相结合，使学生通过使用信息化技术丰富自身阅读经验累积。在应用信息化技术教学中进一步激发学生对于小学语文读写兴趣，从而有效提高小学四年级学生读写能力，让学生学会正确运用小学语文语言知识内容，将语文文化知识进行传承，促进未来发展。
例如：小学四年级语文教师讲解部编版四年级语文上册《观潮》课程时结合现代化技术进行教学。小学语文教师通过互联网技术查找钱塘江潮水涌时景象视频影片，在语文课堂上运用多媒体技术向学生展现钱塘江潮水涌时壮观的景象，让学生直观地了解到课文中所描述的景象，进而激发学生阅读课程内容的兴趣。小学语文教师抓住学生阅读兴趣，向学生宣布进行师生之间朗读比赛，小学语文教师首先声情并茂地阅读课文其中段落，在潜移默化中为学生进行朗读示范。轮到学生朗读时，小学语文教师让学生进行个人朗读、男女生分开朗读以及全体班级进行整齐朗读，变化多种阅读形式，确保每一位学生都参与到课文阅读活动中，让学生在其中感受到阅读带来的乐趣。在课文阅读后，小学语文教师对课文内容进行梳理以及归纳，让学生对课文内容有深刻了解，在课程最后向学生布置写出这节课程中文章的读后感想，表达出自己所感所悟，进而提高学生读写能力。
（二）加强教学中学生对谋篇布局处练写
在小学四年级教材中课文题材类型丰富，内容生动形象，具有极高的教育意义。对其中所选取的每一种类型文章都进行仔细挑选、排序，对教材中课文采取一定的表达方式进行谋篇布局，从而成为对学生进行阅读与写作教学的最佳素材。小学四年级语文教学过程中，小学语文教师在进行读写教学时应该模仿作者谋篇布局表达方式，在读写教学中引导学生积极自主地探究适合自己的写作方法，进而提高自身读写能力。
例如：以小学四年级语文教师讲解部编版四年级语文下册《海上日出》课程为例。这是一篇写景抒情的散文，文章中按照日出前、日出时、日出后顺序对天气晴朗和多云時海上日出不同的景象进行描绘，展现出日出这一伟大奇观景象。课堂中让学生对课文进行阅读，课文中生动形象的语言能够有效地将学生带入课文情境中，让学生对整体海上日出的景象有清晰认识，感受到作者对于自然景象的热爱之情，促使学生在课文中特定的情形下阅读课文，让学生有自主参与课文情境的角色意识，产生真切的情感感悟，从中对课文内容产生强烈的求知欲望，进而提高学生阅读效率。小学语文教师在适当时候对学生进行引导，向学生提问是否有写出类似景物、故事和题材的文章，从中提高学生写作兴趣，激发学生对于课文内容仿写欲望。
（三）把握文路理解课文感悟
在阅读中遵循着作者思路进行阅读感悟，从中把握课文文路。在阅读中引导学生要带着作者课文主要传递核心内容是什么、怎样写以及这样的目的是什么等疑问，进行课文阅读，让学生学会从课文作者写作角度出发去了解和感受课文内容的阅读方法。学生在这种方式中能够对作者构思写作的过程感同身受，了解作者写作的出发点和最终传达情感，掌握作者对于文字的处理安排，学会运用语言和写作的技巧以及构建篇章整体框架，感悟到课文中作者想要传递的情感，使学生对课文微观理解升级为宏观深入感知。学生从中得到不同的感悟，进而对学生写作构思、写法、谋篇、运用语言等方面带来启发与灵感。
三、结束语
总而言之，在小学四年级语文教学中学生进行写作的重要基础是阅读，培养学生写作能力是让学生将自身想法与感悟通过文字的形式进行表达。对于小学四年级阶段学生而言，小学四年级属于过渡时期，在阅读与写作方面能力都有待提高，学生写作要求不仅难度、字数增加，还要将所学课本知识与实际生活情况相结合，发挥自身想象能力，进行文章创作。学生在阅读与写作中进行不断的训练，进而丰富自身语言知识积累，有效地提升小学四年级学生读写能力，提高语文素养。
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作者简介：徐姗姗，女，1993年生，江苏常州人，本科，中小学二级，研究方向为小学语文教学。
