基础护理实验课的改进
颜淑琴
摘要：护理学作为一门基础学科，而改进基础护理实验课是一个重要的问题。本文根据《护理学基础》的实验教学，分析了改进教学的方法，教学环节得到优化，使得学生在实践、动手的能力、创新思维的能力、分析与解决问题的能力得到培养，而在进行教学时，要优化、整合每一个要素，使得学生的自我学习与管理的能力、创新能力得到增强，从而促进实验教学的效率。
关键词：护理学基础；实验教学方法；网络数字
在高等护理教育中，《护理学基础》是一门主干课程，其实践性很强。对于《护理学基础》实验课，要促进学生在实践、动手、创新、分析、解决问题等方面能力，而在我校及其他很多院校，关于护理实验教学的模式，教师要先讲解实验的内容、目的、操作、方法、注意事项等，接着进行操作演示，再让学生进行回演、操作，最后再进行分组实验的方式。根据实践表明，采用这样的教学方法与当前的教育发展有着很大的不适应，所以，对《护理学基础》的实验教学方法，需要不断进行改进与探索。
1以问题为基础的病历式教学法
1969年，这种方法由加拿大的Mc Master大学首创。其具有的含义为：对于课程的设计，先提一个临床的问题，以小组研讨的形式而进行，以学生为中心而教师是辅导者的方法来解决问题。
在进行护理学实验时，依据教学的目标、要求，采用PBL方法来设计临床的病例，结合病历中的问题，教师给学生提出问题，学生按照所学知识去分析问题，从而找出问题的原因。通过这种方法，充实了教学内容，培养了学生研究能力，课堂气氛活跃了，师生关系融洽了，教师能够及时地发现问题，并解决问题。
2优化教学环节
对于传统的护理实验教学的方法，和临床的实际操作之间存在着比较大的差距，与当前的教育发展、要求存在着不相适应的情况。学生要看明白老师的示范、操作，所以，要改变当前的学习模式，即教师示教、学生凭记忆进行相关的练习，同时，根据实验的实际情况，改进示教的方式方法。
2.1网络数字录像系统总体结构
对于本系统，在计算机的控制下，以多媒体的教育方式为主而进行指导，由于实验教学比较特殊，所以，对于示教操作、学生练习，其双重效果要注重。对于系统，包括数字录像、网络控制等，这两部分的控制均由控制主机来完成。
2.2系统的主要功能与优势
（一）系统的主要功能
对于这个系统，结合网络技术、计算机技术、摄录像技术一起，而在计算机上，能够进行播放音频、视频以及记录、回放。随着校园网的引入，控制主机是在网络交换机、网络终端机进行相连而形成的，作为一个独立的、护理实验室的局域网，使得教师的音、视频信号转成音、视频等文件而进行存放、回收，同时，文件以网络形式传送到各个练习室。
（二）网络数字录像实验教学系统的优势
（1）提高了护理实验教学质量
对于这个系统，比较直观，使得学生能够看清微小操作，尤其是显示出多画面，这样，学生对整体操作、局部操作掌握比较好，从而利于学生牢固地掌握。
（2）减轻了教师的劳动强度
通过该系统，实现了上几十、几百人的课，且教师对学生的辅导时间更多了，学生的参与意识提高了。通过师与生互换角色，引导学生自主参与操作，学生的学习兴趣提高了，学生学习的积极性也增强了，便于学生自主学习。
（3）有利于实验教学的检查，推动创新教学的开展
对于教师，结合回放录像来发现在教学中的缺点与不足，从而更好地进行教学，通过录像，教师在课件中把学生的错误操作展示，便于学生纠错操作，从而培养其严谨、规范的科学态度。
3优化学生实验室练习法
3.1小组实验法
对于护理学基础的实验教学，我们通常是以小组进行练习作为主要的方法进行的，对于部分实验课，以学生与教师为主而进行，即让学生当小教师，作为一种开放的、综合的教学模式，促进学生的学习，掌握操作技能，改变以往《护理学基础》实验教学的传统模式。
3.2以学生为主体的“角色置换”学习法
在教学《护理学基础》实验中，以“角色置换”为方法，让学生充当“病人”与“护士”，两人为一对互相做，或三人为一组循环做。每一次操作，对于“护士”和“病人”，依据教材、实验内容、教师要求，来设计好场景，而“护士”对“病人”的状况先认真评估，然后依据步骤去进行护理、操作，最后，让“病人”评价“护士”的操作。
3.3实验操作竞赛教学法
为了防止学生对于学习产生疲倦的感觉、对护理知识出现遗忘现象，我们通常在完成教学后，便会组织学生进行阶段性的操作、竞赛等教学。而学生依据教师的要求，即进行实验项目的竞赛，分为若干小组进行操作，在操作完成后，参考知识、态度、技能、目标、质量、评分标准、操作时间，让学生自评，而后学生讲评，最后，教师进行一个小结，对于学生的表现评出四个等级，即优、良、及格、不及格。通过实验操作、竞赛教学，增加了学生的积极性、趣味性，巩固了学生的知识与技能。
综上所述，在改进《护理学基础》实验教学方法的基础上，通过上述各种教学方法，能够有效的促进护理实验教学的质量、效果，使之给学生带来更多的学习方法，有效地促进了学生的学习能力得到提高，护理学基础方面的教学资源也得到了共享，教师的劳动强度减轻了。可以说，运用这些先进的教学手段之后，使得高校的护理学基础教学有了更好的发展。
